摘要：高中生已经掌握了一些英语知识，教师可将经典英文名著融入到课堂中，补充课本中的单词和阅读素材，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，调动学生学习的积极性。本文主要对经典英文名著在实际教学中的策略进行研究，希望能给教育者提供借鉴。
关键词：经典英文名著；实际教学
名著是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文字作品。能给人们以警示和深远影响的著作，以及对世人生存环境的感悟。英文名著往往是由文学修养和造诣比较高的行家手里改写的。这就确保了英文名著简写本的语言优质、地道。在高中英语知识的讲授中，很少有教师运用经典英文名著讲授知识，这主要是因为学生理解名著存在一定的困难。在英语实践教学中，名著是能够增加学生的词汇量，拓展学生的知识面，还能让学生感受到英语学习的乐趣。
一、经典英文名著教学的作用
在高中英语知识的讲授中，教师有急于求成思想，在教学中没有体现出英语教学的人文性，导致学生的学习效果差强人意。经典英文名著不仅仅会讲授故事，还会涉及到文史哲等方面，是学生学习的素材库，同时也能提升学生跨文化交际的素养，能够提升学生的学习能力，还能加深学生对英语语言的理解，也能借助名著中的故事，引导学生树立正确的价值观，为社会培养优秀人才。另外，教师将英文名著融入到课堂中，将名著与英语知识紧密相连，能够提升学生对文章的理解，还能提升学生的语言交际素养，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲和好奇心，提升学生语言交际、学以致用、阅读理解方面的能力和素养，从而推动学生的全面发展。
二、经典英文名著在实际教学的实践探索
（一）词汇教学
词汇是学生学习的前提，对于高中英语课堂来说，为了提升学生的应试能力，学生需要掌握高考中要求的词汇量。在英语知识的讲授中，除了课本中出现的词汇，学生很少有机会会进行课外阅读，这样导致学生学习的词汇比较少，为学生学习词汇带来了困境。因此，部分教师会让学生死记硬背重难点词汇和句子，增加学生的知识面，提升学生学以致用的素养。但是，学生通过死记硬背学习知识，不能让知识长时间牢记在脑海中，也不能融入到自己的知识结构中。教师可以发挥英文名著的作用，给学生讲授英语词汇，让学生在英语语境中学习知识，提高学生的学习效果，提升学生运用词汇的能力，培养学生的语感，锻炼学生的语言表达素养。比如，在讲授英文名著《JanEyre》时，简爱是学生在初中时期就学过的名著，里面涉及到了很多的词汇，甚至这本书中的词汇比课本中的更多，涉及到了词汇的运用和语法功能，有些词汇还在名著中反复出现。学生在学习名著时，能够让这些词汇在脑海中留下深刻的印象，并且将词汇多元化运用出来，弥补学生以往掌握的词汇非常少，学习的生词也比较少的问题，当学生在阅读完名著后，能够将学到的词汇应用到具体词汇中，取得良好的教学效果。另外，书中描绘了很多关于主人公的不幸，能够让学生对主人公有所同情、怜悯，将学到的表达形式运用到写作中，能够提高学生的学以致用的素养，无形中实现学习目标。
（二）阅读教学
对英语阅读来说，英文名著也是学生学习的素材，教师在安排教学进度时，可以将名著进行划分，让学生不断多次阅读，帮助学生制定长期的阅读规划，教给学生阅读的方法，调动学生阅读的积极性，提高英文名著的教学效果。对于不同学习情况的学生来说，他们的学习能力、兴趣爱好、阅读速度都有差异，教师在开展英文名著教学时，可以充分考量学生的学习差异，让学生进行多元化阅读，秉承因材施教的教学原则，让学生在名著阅读中获取更多的知识与能力。另外，高中生学习压力非常重，他们很少在课下进行阅读，尤其是那些篇幅比较长的名著会花费学生大量的时间和经理，教师可以为学生精练名著，引导学生对以前看过的名著进行回顾，并挑选适合学生阅读的名著，让学生选择自己喜欢的名著进行精读。
教师要制定完善的阅读计划，在计划中涉及到阅读任务、进度、训练内容、方法等，为学生阅读提供方向。当学生阅读完毕后，教师可以为学生讲解欧美国家的历史和文化，拓展英语课程，让学生了解英语背后的文化内涵，找到合适的表达形式，提高学生的学习效果。
（三）如何选择阅读名著
教师将英文名著融入到英语课堂中应该选择合适的内容。那么，教师应该如何在书海中为学生选择合适的阅读素材呢？教师可以秉承以下选书标准：选择读者众多的名著；名著应该浅显易懂；名著应该紧跟时代发展的潮流；名著应该耐人寻味；名著应该具有一定的影响力；名著应该探讨一定的问题。高中阶段的学生词汇量比较少，阅读理解素养比较低，学习压力比较重，阅读时间有限。因此，教师选择阅读的书目是很有必要的。
不是所有的英文名著都适合学生阅读，学生也不必须阅读著名作家的著作；学生也不必须阅读英文名著，简写或者改写的都可以。教师选择的英文名著也应该注重调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，并让学生一直坚持阅读；学生在阅读时，需要不断巩固、补充词汇量，提升学生的语感，提升学生的思维能力，促进学生全面发展。
教师根据学生的学习状况，可以为学生推荐必读和选读名著，在高中，学生可以让阅读6本简写书，2本宣读书；或者阅读4本简写书，2本选读书。这时候学生应该阅读中长篇小说为主，文章的难度也比高一阶段加大了，涉及到了人生哲理、自我成长等。教师应该通过名著提升学生的阅读理解素养，发展他们的逻辑和批判思维，帮助学生探究解决问题。
（四）创新阅读的策略
阅读策略能够帮助学生在阅读的过程中解决障碍，是学生设计的认知或者计划。学生找到科学有效的阅读策略能够提高他们的阅读效果。英文名著更加关注人的精神世界，与阅读一般的书籍应该是有差异的。那么，学生应该怎样阅读名著呢？教师又该怎样讲解英文名著？
一是课前预读。学生通过预读、快读和猜读，能够解决阅读过程中的问题，了解文章的段落大意，作者的经历、写作风格和目的；教师也可以对文章进行预测、巧设问题串、帮助学生进行阅读。二是浅读分析。 教师带领学生阅读名著或者其中一个段落，对名著中的人物、情节、主题等进行分析，借助人物的图谱、情节脉络等加深学生对名著的理解。三是，深鉴细品。教师与学生深度挖掘和思考名著中的重点部分，促使学生积极思考，感受名著的魅力，探究名著的深意。四是模仿欣赏。学生在小组活动中，像角色扮演、电影鉴赏、经典朗诵等，模拟不同的语体，提升学生学以致用的素养。五是升华反思。教师以名著为镜，学生深度反思，塑造正确的价值观，提升学生的核心素养。
学生可以在课堂内外两个场所进行阅读。课内对课外阅读有所引导，课外阅读能够让学生不断探究，对课内阅读进行拓展。教师开展阅读活动，能够让课堂更加活跃，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成阅读目标，提升学生的综合能力。在核心素养的背景下，教师应该注重提升学生的综合能力，将工具性和人文性紧密相连，让学生形成阅读的习惯，提升阅读理解能力，感受阅读的乐趣。
结语：总之，英文名著有很大的价值，对学生阅读、写作和学习词汇都有很大的帮助，教师在将英文名著融入到课堂中时，应该根据学生不同的兴趣爱好，选择适合的篇幅和难度，在自己阅读后提取内容让学生阅读，这样能够节省学生阅读的时间，还能提高学生阅读的效果。
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