摘要：在高考制度改革的背景下，高中英语面临着新的改革要求和挑战、在新形势下，高中英语教师应积极转变教学观念，调整教学方法，注重提高学生的知识应用能力、从而实现了英语教学水平的全面提高、在这种背景下，如何通过高中英语教学改革真正培养和提高学生的核心素养值得我们每一位高中教师深思和探索。
关键词：新高考；高三英语；复习策略
从高考英语改革可以看出，其意在减轻学生的学习负担，更加侧重培养其语言运用能力。在此背景下，教师要及时作出反应，积极改变教学思维、策略，使教学更加适应当下高考改革要求，从而有效提升复习教学水平。
一、高考英语改革得出的重要启示
在多数家长认知当中，普遍认为高考当中的常识，需要和英语教育之间实现统一，但是这一想法在一定程度上存在片面性。高中阶段的英语学习，对学生今后学习会产生重要影响。因此在高中英语教学中，教师不仅需要将英语的语言特点凸显出来，也需要使学生在学习中了解其深刻的人文内涵，进而使英语由最初的沟通工具，逐渐向大众需要具备的重要素养转变。同时相关研究发现，当大脑同时掌握两种语言时，在体系上会强于只掌握一门语言的大脑，并且在解决问题过程中变的更加灵活。因此在高中英语教学中，教师不仅应该注重学生能力的提升，也需要使学生的思维体系得到发展。
二、基于新高考的高三英语复习策略
1、基于学生学情
首先，英语作为一门语言学科，决定了英语课堂教学应当是教师和学生运用英语围绕相关话题进行共同探讨和交流的过程。英语课堂不能成为教师“自说自话”的场合。缺乏学生积极主动参与的高三英语复习教学必然是低效的。因此，教师在高三英语复习教学过程中，首先要充分了解所教学生的
英语语言能力水平和语言学习的需要，在设计课堂教学任务和问题时，应尽可能考虑学生的实际状况，引导学生参与课堂活动，努力做到调动学生的学习积极性和提高学生的课堂参与度。
例如:在“Module 1 Unit 2 Growing Pains”中，笔者在复习基础词汇后，让学生讨论其在高中学习阶段所遇到的烦恼。同学们呈现了各自的烦恼，有的来自学习的压力，有的来自与父母的关系，有的来自与朋友的矛盾，还有的来自兴趣爱好方面带来的苦恼。笔者在鼓励学生表达的同时，认真聆听，一方面鼓励其他学生给予建议，另一方面适时地给出自己的建议。同时，将这些都呈现在黑板上。在课堂结束后，笔者将具体学生所讲述的苦恼记录下来，并将所给建议进一步丰富，最终以个性化小卡片的形式赠送给相应学生。
2、整合教学资源
高三英语复习中，教师应当以教材为基础，紧密结合其单元话题，多渠道收集并整合相关资源，以话题为主线，设计多层次的教学活动，努力做到复习教学的内容围绕一个主题有层次、有深度地开展，从听、说、读、看、写等方面培养学生的英语综合语言运用能力。
例如:在执教“Module 1 Unit 1 School Life”的单元复习教学时，笔者立足单元话题“校园生活”，首先整合教材本身相关内容。
笔者发现教材在校园生活话题上，除了本单元关于校园设备、校园活动、学生组织等方面之外，在“Module 5 Unit 1 Getting along with others”中涉及了青春期的高中生如何看待和处理友谊，以及“Module 11 Unit 2 Getting a job”中涉及高中毕业后的未来选择等话题。整合好这些校园生活的各个方面，既能较为全面地复习校园生活的词汇和知识，也能引导学生更好地评价自己的高中生活，以及规划未来的大学生活，从而让单元复习在主题引领下具备一定的广度和深度。
3、创设情境语篇
因此，高三英语复习教学中，教师应该精选或创设适合的语篇，围绕单元主题以及单元复习目标，通过分析语篇的语言特征、语篇结构、主题意义等渗透语篇知识，以培养学生的语篇意识，或将相关的核心词汇和基础语法融入创设的语篇，帮助学生更准确地掌握和运用语言知识。
例如，在“Module 8 Unit 4 Films and film event”的复习教学时，笔者按照教材的单元教学目标为watch a film and write a review。挑选电影The Pursuit of Happiness，让学生观看后，结合Project板块的Harry Potter and the Philosopher's Stone的影评，分析影评的写作目的、语言特征、语篇结构等，然后让学生写一篇关于《当幸福来敲门》的影评。学生在创作过程中，从结构布局、角色分析、态度传达，再到语言运用等环节上的思考和努力，不仅能运用所学的语篇知识，还能深入体悟电影主题—为自己的人生幸福不屈不挠地奋斗，从而提升学生高三学习的认知和态度，达到培养学生语篇意识的目的。
4、丰富教学实践
通过常规教学发现，我们高中生的实际应用能力较弱、造成这种情况的主要原因是学生缺乏应用英语进行交流的平台和机会。在新一轮高考改革的前提下，高中英语教学的主要目标是优化和提高学生的英语实际应用能力。针对这种情况，高中英语教师需要对高考改革的相关文件和任务进行深入研究和理解，确定教学的主要内容，并明确英语在实际应用中的重要作用和意义，从而为学生积极创造参与实践的机会，让学生在实践过程中积极使用英语进行交流和沟通。在这个过程中，我们需要不断总结英语实践交际的技巧和方法，最终提高学生的英语能力以及有效地运用能力。
例如，在“Module 9 Unit 1 Other countries,other cultures”板块2中Skills building部分的口语练习中，教师可以组织学生录身体验在车站或是超市，有外国人经常出入的地方，以salesmen的身份来与外国友人进行交际，在看到外国人渴望了解家用电器的功能时，可主动的走上前为其做相应的介绍，可以说This nice cooker has the advantage of not losing nutrients.等，尽量把产品的特点和优点都介绍出来，这样可以结合外国人的购物需要来辅助其选择最为适合的商品。
三、结语
总之，高三英语复习中，教师应充分的结合学生的实际英语水平，让复习变得更加适合于学生本人，从而有效的提高英语复习教学的效率，达到提高学生英语学习成绩的目的。
参考文献：
[1]徐丽华.谈谈如何上高三英语复习课[J].时代教育,2017,(24):110.
[2]赵玉海.浅谈高三英语有效复习策略[J].中学教学参考,2017,(25):44.