摘要：英语作为中国学生的第二语言，学生在写作时，往往在写作时会出现言不达意的状况。因此，对于高中英语教师来讲，如何行之有效的提高写作质量是教学的重点任务。探索高效的写作教学手段，提高学生的写作能力掌握技巧，成为英语教学中一直探索的重要方向。笔者根据自身经验探讨如何有效提高写作的实际策略，目的在于帮助高中同学尽快掌握写作技巧，为英语的后续教学开展提供一定的发展方向。
关键词：高中英语；写作教学；策略探究
英语写作教学虽然注重学生的写作能力，但从深层次来讲，更多的是学生思维能力的养成。因此，在进行写作教学时，教师要注重学生的核心素养培养，从思维的角度打开切入口，引导学生从词语表达，阅读能力和写作方向来进行探究，提高学生的主观思维能力。同时进行相关的思维训练时，可以养成学生分析探索问题的能力，提高学生的知识表达以及迁移力。
一、培养学生写作能力的重要性
（一）养成学生的核心素养能力
英语写作是学生运用单词和语法能力的最终体现。它可以引导学生基于基础阅读内容和语法技巧来进行相关的行文写作，可以体现多元的文化[1]。教师通过多途径的写作训练，全面提高学生的能力。因此，进行写作教学可以自主提升学生的思维活跃度，从不同的途径来提高学生的综合素养。在进行英语写作教学时，要以单词为基准，帮助学生掌握相关的词义，提高学生的认知能力，引导学生掌握相关单词，此外，引导学生进行背诵单词，减少语法问题，改变不良的写作习惯，促成英语写作教学的全面提升。
（二）彰显学生的课堂主体地位
教师可以通过思维的连续性来提高学生的课上教学价值，促使学生强化自身主体意识，提高学生的自主学习能力。同时对于学生的写作能力教学，着重提高学生的思维分辨力，对于学生的语言能力表达也有着重要的意义。因此，教师要引导学生重视语言的力量，通过理论知识来提高学生的学习内容，并加深学生对英语的理解。此外在进行写作时，教师要引导学生进行思路的拓展，将学生放置于写作的主体地位，抒发个人感情前提下，保证文章质量，从而让学生更加注重主观思维的培养。
二、基于高中英语课堂培养学生英语思维的具体方法
（一）强调文章主体，优化相关教学内容
首先教师要注重学生对句式的理解，对于复杂句式要进行拆分，要帮助学生分析句式，利用不同的表达角度来进行表述，提高学生对句子的应用能力[2]。教师在进行实际授课时，要对学生传达中西方句子表达的不同形式，对学生进行思维认知差异的教学，了解中西方文化差异，提高学生的认知程度。
例如在进行“English around the world”一课教学时，教师可以引导学生对相关重点单词进行掌握，同时，教师要对阅读的篇章进行通篇理解，引导学生掌握重点内容，例如“such as”“around the world”“at present”等，学完基础单词后，教师可以将部分单词转换成例句，并让学生对例句进行模仿练习，提高学生对句子的应用程度，例如：It doesn't go to school because of her illness. ”学生根据所学知识可以将句子转换为不同的形式，如学生A可以将句子转换为:Because of she was ill, so she can't go to school. ”针对学生提的问题，进行引导，通过学生掌握不同的单词应用方式，来提高学生的语言运用程度，引导学生进行自我改正，从而提高学生的写作能力。
（二）联系生活实际，进行生活化运用
进行英语写作教学时，教师要学会联系生活实际，引入生活化观念促使学生在轻松的学习氛围中实现思维的探索[3]。教师可以创设一定的教学情境来引导学生结合有用的生活知识来进行阐述，并在整个过程中实现活跃课堂，缓解学生压力的积极作用。
例如教师可以引用生活中的情境，来帮助学生进行语言组织，假设引入问路的教学设计，可以通过设置如下问题来引导学生：how to go to hospital？学生可结合生活经验来对相关问题进行回答，帮助学生了解相应的写作手法，此外教师还要学会利用多媒体，通过视频展示不同的问路手法，实现学生掌握交流沟通技巧，最后在进行素材综合时，教师要引导学生进行自我展示，实现学生亲身体验知识的合理运用，在思维逻辑分析中掌握单词的运用价值，达到课堂教学的最终目的。
结语
英语课堂是培养学生写作能力和思维能力的重要场地，要想全面提高学生的写作能力，教师就要善于引导学生进行英语思维拓展，同时学生自身也要提高自己的思维能力进行文章整合，要注重内容的简洁性和流畅性，以思维为导向，更好的进行英语写作训练。
参考文献：
[1]黄蕴.高中英语有效写作教学的实践探讨[J].英语广场,2020(03):109-110.
[2]张晶晶. 高中英语写作技巧与教学指导分析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:762-764.
[3]邓爱云.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].文教资料,2019(05):229-230.