摘要：在小学英语的教学过程中，由于小孩子自主性不够，对于英语的理解和喜爱没有得到全面的发展。所以为了在小学教学中更好的培养孩子们的英语能力，提出了增加孩子们的阅读教学时间。改变传统上的直译书本为中心的教学理念。让教学方法变得丰富多元化。激发同学们在学习中的热情，逐步提高同学们学习英语的核心素养的能力。因此这也就要求老师在进行小学英语阅读教学中要精心设计教学方法，优化教学理念，构建符合学生的教学理念的途径，逐步提高学生的英语阅读能力。
关键词：核心素养；小学；英语；绘本阅读
引言
当前国家提倡全面发展学生的学科核心素养，倡导在完成基础教育的基础上发展学生多方面的能力与素质。在小学英语教学中，教师要积极培养学生的情感态度和思维品质。阅读绘本教材，可以使学生在自主学习中不断积累语言知识，提升语言能力和思维品质。绘本阅读将图片与文字有机结合起来，对激发学生学习英语的热情与兴趣、培养学生英语学科的核心素养具有重要意义。
1核心素养视角下小学英语阅读教学的重要性
学习英语要从娃娃抓起，打下一个良好的基础，有一个良好的开端这样对于将来的英语学习降低了很大的难度。对于老师来说，核心素养视角下的小学英语阅读有利于提高自己的教学方法，在原有传统的教学方法上又加了一种方法。对于学生而言，在英语学习中往往用一个人的阅读能力来衡量其英语水平高低，核心素养视角下教学采用良好的阅读方法与阅读兴趣结合的方式来促进学生的英语学习能力，良好的阅读方法可以提高学生的对英语语法的理解以及增加学生的词汇积累，兴趣可以提高学生的逻辑能力和创新思维能力，同时在已有基础上提高自己，能够灵活运用所学语法、句式，从而提高学生的英语成绩。和传统的课堂授课相比，这种核心素养视角下的小学英语阅读教学似乎更生动一点，更具有活力一些。
2小学英语绘本阅读中存在的问题
2.1教师对绘本阅读的认识不足
在小学英语教学中，教师是课堂教学的引导者，教师的教学理念和对绘本阅读的认识，直接影响绘本阅读的教学效果。就目前来说，虽然很多教师都认识到绘本阅读的重要性，但是仍有一部分教师缺乏对绘本阅读的认识，认为绘本阅读只是单纯地辅助教学，仍然需要以教师讲述和灌输为主，在一定程度上忽视了绘本阅读的作用，导致绘本阅读无法发挥其真正的教学优势。
2.2缺乏情感教育
核心素养下，对学生的情感教育也成为非常重要的一部分。在我们传统的英语教学中，应试教育思想根深蒂固，教师更加注重知识的传授和学生分数的提升，而忽视了学生的情感发展和表达，以至于学生按部就班地学习英语，缺乏学习自主性和知识感悟，影响学生对知识内容的理解和领悟。
3核心素养下小学英语绘本阅读的改革策略
3.1更新教师观念，提高教师素质
对于小学生来说，教师不仅是知识的传授者，更是行为的模仿者、思想的引导者。在绘本阅读教学中，教师的教学观念和自身素质对培养学生阅读兴趣、提升学生核心素养具有很大的影响。所以作为小学英语教师首先要更新自身的教学理念，充分学习《小学英语教学大纲》，领悟核心素养内涵，在教学过程中注重以学生兴趣和认知为主体，为学生构建平等、愉悦的阅读环境，践行“快乐教学”理念。其次，教师要提升自身的专业水平，明确绘本阅读教学的重要性和必要性，将绘本教学融入小学英语教学中，引导学生阅读、学习，并帮助学生解决学习中遇到的困难。再次，教师要不断提升自身的综合素养，规范自身言行，为学生树立一个良好的学习榜样。
3.2人文精神的培养
语言以文化为基础，学习英语就需要了解英语文化，提高学生对各国文化的理解，加强文化比较，尊重文化差异，培养学生的人文精神。教师可以通过语言实践活动让学生了解英语国家文化。语言实践活动包括观看英语电影、纪录片，读英语名著等。当然，由于小学生的英语水平有限，在开展语言实践活动时，教师应尽量选择难度低的内容，避免打击学生的学习积极性。另外，当遇到西方传统节日时，教师还可以向学生介绍这些节日，并与中国的传统节日作对比，必要时可通过视频让学生感受两者的不同，并引导学生要正确看待“洋节日”，不盲目崇拜洋节，树立正确的价值观。此外，在日常教学中，教师还可以向学生介绍一些西方礼仪，如用餐礼仪、交际礼仪等，同时也要和中国的作对比，让学生了解文化间的差异，以培养学生的人文精神，树立尊重外国文化、发扬中国传统文化的理念，为英语的终身学习打下良好的基础。
3.3开展丰富的阅读实践活动
开展相关实践活动有助于进一步优化英语绘本阅读教学效果，教师可根据绘本内容和教材文本主题开展相应的实践活动。在此过程中，教师要尊重学生在英语阅读学习中的主体地位和个体差异，鼓励学生在绘本阅读中相互帮助、相互影响、相互借鉴，实现共同进步，高效完成英语阅读学习。教师可引导学生在实践活动中分享阅读学习心得和体会，分享自己在英语课堂和生活中阅读过的绘本内容，提高学生的表达能力，帮助学生养成良好的阅读学习习惯。例如，在A Visit to the Zoo一课的教学中，教师可组织开展实践活动，如带领小学生参观动物园，加强学生对动物园的了解。参观结束后，教师可引导学生阅读绘本Does A Kangaroo Have Amommy？进一步开阔学生的阅读视野，增强学生的阅读感悟，促使学生了解不同地区的动物，激发学生的阅读学习兴趣，培养学生的英语综合能力。
3.4借用多媒体辅助，阅读教学更精彩
刚开始学习英语的小学生们都还处于懵懂、好奇心重、爱玩心重的时期，而恰好多媒体技术的应用会让枯燥乏味的英语阅读课堂充满“乐趣”。小学英语教师可以借用多媒体播放一些图片或片段，用声音来吸引小学生的学习兴趣，激发学生阅读的兴趣，让学生能投入到学习当中。其次，运用多媒体教学，能让学生接受到更为广阔的知识，让知识变得易懂，学生学习起来更加容易，教学更进步更精彩。例如，在教学六年级的第3单元“Then and now”时，教师可以搜集一些比较早期的人们的生活影视或者是一些比较有古代性的东西，还有一些现代生活的影视片段或常用物品图片，将两者进行对比播放，也可以让同学们再想想和之前相比都有哪些变化，用英语应该怎么表达。然后在阅读课文内容，学习一些对比性语句。其次，教师也可以找一些英语文章让学生们来阅读，让他们试着翻译或是仿写，这样让他们在阅读中学习到英语写作的知识，一举两得。
结束语
总的来说，现在我们的国家越来越发达了，有很多的外国人来到我们中国，游玩的有，来投资的也有，那么如果当和外国人谈合作的时候不会说英语又怎么能行？所以教育要从娃娃抓起，从小学习英语是每个学生的义务，核心素养视角下的小学英语阅读教学模式是每一个小学英语老师的责任。
参考文献
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