摘要：中华民族传统文化历经五千年的发展，许多文化精华至今仍在传承与弘扬。在小学语文学科教学之中，语文课程是传承与弘扬中华民族传统文化的主要阵地。通过对小学生语文思维与语文文化的熏陶，让学生时刻谨记中华民族的伟大，以此帮助学生树立正确的民族自豪感。本文主要分析与研究在小学语文习作教学之中，如何更好地渗透中华民族传统文化，以此让学生在习作之中心怀国家，并更好地传承与弘扬中华民族的文化精华。
关键词：小学语文;传统文化;兴趣
在我国改革开发与现代化社会建设之中，世界各国越来越尊重我国的传统文化，也愿意通过各种途径主动接触与学习中华民族传统文化的精华所在，以此与国家交流日益频繁，在许多国家已经形成了一种文化输入。为了使得我国传统文化经久不衰，小学语文学科教学过程中，教师应尊重中华民族传统文化的价值和意义，以此在语文写作内容中整合与融入大量的传统文化素材，让学生在感受传统文化的魅力所在。
一、小学生学习习作问题
1学生思维模式单一，词汇匮乏
在小学语文课堂教学之中，习作教学一直是语文体系中比较重要的内容，当然也是当下语文教学过程中比较重要的教学难点，很多小学生受到传统应试教育理念的影响，无法在习作之中更好地积累大量词汇，也难以开发多元化思维进行思想升华，造成了许多习作内容与主题不能够完美贴合。本身小学生自身性格与年龄因素，造成了小学生在现有的年纪不会具备太多的知识储备，也很难发挥多元化思维进行习作内容与结构的科学化设定。所以，传统教学模式过于关注应试标准，使得习作教学在一个固化思维之中限制了学生多元化发展，让学生不能够随意发挥自身想象力和创造力，造成了习作基础不够合理。
2观察思考能力及习作技巧欠缺
小学语文习作教学是培养学生语言表达与语言写作能力的主要途径，在小学习作教学之中，教师应该引导学生将自己看到的、感受到的内容通过文字形式展现出来，以此提升习作内容的人性化特点。但是，在小学生实际写作之中常常会遇到两个主要问题：
第一，小学生往往自身观察能力不足，很多时候会被限制在学校与家里进行学习，很少会选择外出游玩，这无疑增加了学生观察能力培养的难度，也是的学生无法在外面世界中收获大量写作素材，造成了学生思维不够创新。
第二，小学生往往在习作造句方面理解能力不足，无法形成一个具有深度的习作会话，本身习作内容质量也得不到提升，使得学生习作水平达不到预期。
二、中华优秀传统文化与小学习作教学整合
1综合实践，激发习作兴趣
本身小学生生性活泼好动，很难固定在课堂之中长时间内进行学习，所以，小学语文教师为了有效增强学生习作能力，并能够有效融合中华民族传统文化，便可通过构建课外实践活动的方式，引导学生在课外实践活动中进行习作兴趣的激发，并懂得如何在课外活动中结合传统文化内容，来帮助学生体会传统文化的魅力和价值所在，以此做到先体验、后习作的目标，让学生在积累大量体验感想以后，能够最大化释放学生写作欲望，以此更好地在习作之中渗透传统文化内容，提升习作水平与质量。
比如，在小学语文习作教学之中，教师可有效组织“秋韵”主题活动，当然，组织活动的目的是为了指导学生诵读关于秋天的古诗词，然后带领孩子们进大自然，亲近大自然，感受大自然的无穷魅力。有的孩子看到满山的枫叶不禁吟诵起“霜叶红于二月花”的诗句。回到课堂，同学之间相互交流，教师及时总结、指导，提供活动时的精彩图片，孩子们结合参加实践活动的体验和感受，轻松自如地把活动的过程写下来。这样“落地”式的习作练习，无疑给学生们带来了无穷的乐趣。
2引导学生形成良好阅读习惯
老师在教学中创设读书氛围，有目的的指导课外阅读。班级设立图书角．开放阅览室，开展各项活动，让学生随时阅读，丰富他们的习作素材．让学生在诵读经典中感受传统文化，滋养心灵。
其次引入一些名入小故事、美德名言、儿歌童谣等相关内容的阅读，能使学生在美德中感悟，在传统中熏陶。
最后借助琴、棋、书、画．中国戏剧、中华武术、古代建筑．以及剪纸、风筝、刺绣、泥塑、木偶、皮影、雕刻、陶瓷等民间艺术，让学生在阅读中欣赏民间艺术，在感悟中体会祖国传统文化的博大精深。这样通过长期、认真地阅读，学生会不断汲取丰富的营养．积累宝贵的习作素材。在习作中做到有话可说，水到渠成，文思泉涌。
总之，小学语文习作教学是语文学科的教学基础之一，也是提升学生语言综合运用能力的关键途径。所以，小学语文教师应懂得转变教学思想和教学方法，引入传统文化方式，让学生能够在体会传统文化的价值与魅力基础之上，激发学生的写作欲望，从而更好地表达学生的心中所想，增强小学生习作质量和水平，并能够弘扬与传统中华民族传统文化，以此提升习作教学有效性。
参考文献：
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