摘要：初中英语是基础教育的重要学科，初中时期也是学生打下良好的英语学习基础的关键阶段。学生由于兴趣爱好、知识结构、学习习惯等不同因素的影响，使学生在英语学习速度和质量上存在较大的差异，逐渐形成了不同的学习层次。传统的整齐划一的教学模式很难解决学生学习差异化的问题，不能满足学生个性化的学习需求，导致初中英语的教学质量得不到有效的提升。如何建设初中英语高效课堂，是长期困扰初中英语教师的一项难题。当前，改进教学方法是提升初中英语教学质量的关键。而分层教学法可以较好地改变过去教学中“一个模式”的教学弊端，为不同基础学生的英语学习提供更加适合的学习方案，实现学生个性化的发展，促进全体学生的共同进步，提升初中英语的教学水平。因此，初中英语教师要深入理解分层教学模式的教学理念，研究分层教学模式的应用方法，促进分层教学模式在初中英语教学中的应用和推广。
关键词：初中英语；分层教学；实施；策略
一、初中英语实施分层教学的意义
（一）有利于学生学习主体意识的培养
分层教学法促使学生更加客观地分析自己的学习水平和学习潜力，从而更加合理地选择适合自己的学习内容及学习计划，帮助学生学有所获。通过分层教学法，更容易使学生获得成功的快乐，最大限度地调动学生的潜力。分层教学法改变了以往学生被动学习的状况，促使学生更加积极主动地参与学习，减轻了学生的学习负担。有效地避免了学困生的畏难情绪和自卑心理，以及学优生的自满心理，降低负面情绪对学生的影响，让学生保持最佳的学习状态。
（二）有利于英语教学效率的提升
英语教师根据不同学生的学习需要制订不同的教学计划，使所有学生都能学有所成，收获成功的快乐，改善了师生之间的关系，有利于师生之间合作、交流效率的提升；其次，教师在课前对教学中可能出现的问题做了预估，并做好了充足的准备，使得教学活动更有针对性和明确性，提高了课堂的教学效率。
二、初中英语分层教学的有效途径及相关策略
（一）学习主体方面的分层
在素质教育不断深化以及新课改的背景下，教师需要转变以往的教育教学理念，以学生为主体开展教育教学活动，重点激发学生的学习潜力以及学习动机，提高学生的学习兴趣和学习积极性。教师在开展分层教学的过程中，可以结合初中英语的教学目的和教学需求，按照学生对知识接受和理解的程度以及速度，将学生划分为基础、发展以及优秀三个层面，以此更好地开展针对性的教学，帮助每一个层次的学生，并给予良好的评价以及指导，从而使全体学生可以在英语学习过程中获得成就感，激发学生的学习爱好，形成良性循环。例如，教师可以进行学生写作、听力及阅读等方面水平的综合考察，整体英语水平比较差的学生划分到基础层，将存在某些方面不足的学生划分到发展层，优秀层的学生相对来说英语整体水平比较高，属于优秀层面。教师通过分层学习有针对性地给予学生训练方法以及学习方法，让学生提升自身的英语技能，缩小与其他学生的差距。同时，教师也可以鼓励学生通过不同层次之间的搭配开展学习探究活动，让学生在学习过程中了解他人良好的学习方法以及学习策略，促进学生的全面发展。
（二）明确分层教学的学习目标
学生在教师的指导下进行分层学习活动时，首先需要结合自身的目标定位以及基础确定学习层次。教师与学生之间需要进行良好的互动与沟通，以此达到分层互助的共识。学生要结合自身的整体学习水平制定适合个人的学习目标，并在小组互助学习过程中逐步实施分层学习计划。
首先，在进行作业辅导时，教师需要结合学生的特点实现作业的分层，这不只体现分层教学的不同教学目标，对不同层级的学生安排数量和要求不同的作业，还要将作业的内容与训练的目标紧密相连，注重知识的转化。
教师需要面对面地批改学生的作业，帮助学生找出错误的原因以及需要改进的问题，并要求学生作好错题记录，提高对错题的认识。同时，教师还需要实现作业的分层辅导，根据学生对知识的掌握情况针对性地进行知识的巩固以及辅导，及时评价学生的学习情况，为后续教学任务的制定奠定坚实的基础。
其次，教师需要重视对初中学生的心理辅导工作，将心理辅导穿插到作业辅导过程中，结合学生的学习特点以及个性特征提出合理化的建议，让学生更好地认识自我、突破自我，提高学生学习自信心，降低学生的焦虑情绪，使学生在学习过程中养成主动而积极探究的学习习惯。
（三）对课堂提问做好分层
课堂提问是初中英语教学必不可少的教学环节，初中英语教师要对课堂提问做好分层。每个学生的基础不同，对知识的掌握程度不同，如果在进行提问时采用一致的提问方式，对于学生是不合理的，也会影响课堂提问的质量。因此，初中英语教师可以对学习成绩较好的学生提问一些难度较大的问题，拓展他们的思维；而对于基础稍差的学生应该降低问题的难度系数，提问一些基础的问题和简单的问题，提升这部分学生的学习自信心。通过对不同层次学生采用不同的提问方法，不仅有利于提问质量的提升，而且促进了学生的个性化发展，帮助学生发现自身存在的问题，进而查漏补缺，提升学习的针对性。
（四）对课堂评价做好分层
在初中英语课堂中，英语教师在对不同基础的学生进行课堂评价时，需要运用多样化的评价方法。对学优生进行课堂评价，需要侧重于提升其学习能力和思维扩散。对于学习成绩比较优异的学生来说，在现有英语课堂上教授的一般性的知识已经很难满足他们对英语知识的学习需要，他们迫切需要难度更高的知识来满足自身的成就感，因此英语教师在对学优生进行课堂评价时要着重加强培养他们的学习能力，让这部分学生具备较强的自学能力和思维发散能力，从而自主地到更广阔的空间涉猎知识；而对于中等生和基础较差的学生，在进行课堂评价时则要注重他们对课堂知识的掌握情况，并多用鼓励性的评价，提升他们英语学习的信心，促使他们增强学习的动力。
（五）对课后作业做好分层
为了提高课后作业的完成质量，让学生通过更加符合自身学习情况的课后作业去锻炼自己的学习能力，英语教师需要对课后作业做好分层，促使各个层次的学生都能更好地完成课后作业。对于那些学习能力较强的学生来说，在布置常态作业的基础上还要对他们进行加餐训练，适当增加一些难度较高、有挑战性的内容，帮助他们寻求新的突破；而对于基础一般或者较差的学生，则要布置一些基础性及难度适宜的作业，保证他们作业的完整，防止抄袭作业以及应付作业的现象发生，使他们有能力去完成作业，并逐步提升对英语学习的信心，培养起对英语学习的兴趣。
三、结束语
综上所述，分层教学法是现阶段比较适合初中英语教学的新方法，它有利于改变一体化教学模式的弊端，尊重学生的个体化差异，实现个性化教学，有利于促进全体学生的共同进步，提升初中英语教学的质量。因此，初中英语教师要加强分层教学法在教学中的合理应用。
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