摘要：学生思维品质的养成教育贯穿在我们整个教育教学中，任务型教学中如何实现学生思维品质训练达成是英语教师们的重要教学技能之一。内容丰富、行之有效的课内外语言实践活动能激发学生对英语学习的兴趣，提高他们听、说、读、写等水平，同时也能发展学生核心素养的关键能力。教师应该有目标、有意识地引导学生加强思维品质的提升。
关键词： 英语教学 思维品质素养 教学策略
教学课堂应体现培养学生核心素养的基本导向，英语教师应注重培养学生的语言和学习能力，也同时应该注重培养文化品格和思维品质。那么如何优化课堂设计来加强学生思维品质素养呢？
设计贴近学生生活的实践话题、创设真实而有意义的情境，能激发学生说的兴趣,培养学生参与学习和成就思维品质素养的信心。
PEP五年级上册教学课例：Unit4 What can you do？在学完sweep the floor, wash the clothes, do the dishes, set the table, empty the trash等词组后，我设计了一个“爱心树”的活动：help your parents with the housework, tell me “What can you do at home?” 一个学生表达完I can…后将所说的句子写下贴在love tree上，然后这位学生又可以问其他的同学“Can you…？”是否在家做力所能及的家务，这样连环的问和答使同学们饶有兴趣地参与到训练中来，而且训练之后学生回家很愿意做家务。
加强对学生认知策略、情感策略、学习策略的调控，培养学生交流互动意识，并在整体情境中提高学生话题语言实践能力，让学生在参与体验中自主表达。
如何让学生动起来，让学生做思考型的学生？教师在课堂上就要还学生以学习的权利。让学生想一想、写一写、画一画、练一练、议一议、辩一辩、讲一讲；同时教师要在课堂内外利用鼓励语言传递教学情感，引导学生掌握学习方法，培养学生良好习惯，开拓学生的思路，提高学生的学习思维能力。
PEP三年级上册教学课例：Unit4 We love animals. Part B Let’s learn Let’s chant部分，教师根据小孩子认知动物的特点，用动物的声音引入动物pig、bear、cat、duck和dog等词汇，教学中又用到手影游戏、参观农场等活动激发学生读和说的兴趣。Let’s chant中教师通过对比cat—fat、pig—big、dog—log、duck—truck、bear—pear的读音帮助学生发现语音规律。整个教学中教师还始终关注实现学生热爱动物、保护大自然的情感目标。
教师对学生学习策略的调控将对于学生学习英语终身有益。以PEP四年级下册《My clothes》“Read and Write”一课为例，这节课是阅读教学课，我在指导学生阅读时三次提到Learning Tip（学习方法小提示）:如观察图片找可用信息、感知文本获取关键词句、通过上下文猜测词义等，提高学生阅读思维能力。
课堂内外设计层层深入的竞赛、游戏、调查活动、思维导图说写、小组合作活动等多种实践方式，加强学生观察思考能力、信息采集能力、归纳演绎思维能力、合作学习能力等等。
PEP四年级下册《My clothes》教学中我设计“Guessing game”和“清理旅行包”两个实践活动，完成对衣物类的词汇和衣物所属人的信息采集活动，充分培养了学生观察、思考及信息采集能力。
PEP六年级上册教学课例：3单元Weekend Plan我发现教学中有表达计划be going to句子和难点的单词，如space, travel, half, price.We're going to see a film about space travel.以及给他人提建议Why not go on Tuesday?等。为了把它们整合在一起并一一突破，我设计了青蛙过河的游戏：每个荷叶上有机关，如：找不同类的词，了解海报获取信息，神眼游戏，看图说话，填空，翻译等。学生们在青蛙快乐过河中自然理解对话，训练单词及句子，突破了难点。培养了许多学习思维品质。
在巩固拓展训练中教师可以把渗透文化意识、发散学生的思维，培养学生的创新思维定为教学目标，并发展学生语用意识。
教学活动重视学生通过小组合作学习、讨论、借助多媒体资源学习新的语言知识，展开语言创造性思维，让他们扩大视野、了解中西方文化差异。教师教会学生利用丰富的课程资源展开外延性挖掘。
学习语言的真正目的也就是为了用于交流与运用。例如PEP四年级下册《My clothes》Fashion Show活动中，学生用上有关衣物单词展示时装，竞赛中AB两组贴上自我喜欢的服装图饰，拓展环节中画出自我的服装喜好并进行书面表达等这些语言运用于实践活动发展了学生语用意识。
PEP六年级上册教学案例：Unit5 What does she do？PartB讨论与职业有关的话题。第一课时学生阅读了Wang Li 、Li Xiaobin 、Yuan Yuan的职业介绍后，教师布置同学们说说family members 的工作状况，谈一谈What are you going to be in the future？学生课后询问家人的情况，查一查自己未来想要的jobs，在第二课时进行小组讨论、展示：谈自己未来的职业、了解小组成员的价值观取向与职业理想。
智慧的教师要帮学生铺设好训练思维的阶梯，顺利完成培养思维学习品质的过程。平时我们可以采用情景法、暗示法、对比法，利用对“信息沟”的预设，并充分考虑学生的思维水平，通过看一看、比一比、说一说、读一读等形式，激发学生的多元智力，使课堂教学的生成显得形象化，情趣化。我们把语言学习实践活动与培养学生思维品质结合起来，用具体有效的措施一定能促进学生语言综合能力的发展和思维品质的养成。
参考文献：
[1]《小学英语教与学》中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办，ISSN 1674-8735 CN 11-5928/G4
[2]《小学英语教学关键问题指导》教育部基础教育课程教材发展中心组织编写，高等教育出版社出版，ISBN 987-7-04-004586-2