摘要：在新课改背景下，很多教师至今仍然采取传统课堂教学模式，在初中英语教学中一味的为学生灌输语法知识。一些初中英语教师不愿意作出改变，采取“填鸭式”教学方法，课后也只是让学生按部就班，机械记忆和做题，这样不仅教学效果不明显，学生对英语学习也将丧失兴趣。对此在初中英语教学过程中，教师应该充分认识到翻转课堂的重要性，能够主动应用到课堂上，帮助学生轻松学习英语，获得事半功倍的教学效果。
关键词：初中英语; 教; 学翻转课堂; 应用
在进入信息化时代以后，传统英语课堂教学模式需要尽快作出改变，否则将难以满足教育发展的要求。在初中英语课堂教学中，翻转课堂逐步得到了广泛应用，在提升教学效率上具有重要作用。本文将简述翻转课堂应用于初中英语教学的重要意义，并提出了运用好翻转课堂教学模式的策略。
一、翻转课堂应用于初中英语教学的价值(一)拓宽英语学习渠道
翻转课堂英语教学活动对于初中生而言不断丰富了教学环境而且还拓宽了学生的眼界。教师在上课的过程中，学生的学习模式不再只是教师的口口相传，而是学生根据自己的学习需要，可以借助手机、多媒体等，优化自己的学习环境，让自己获得更多的知识点，拓宽自己的学习方法和路径。
(二)凸显学生课堂主体地位
传统的英语教学活动中，一般都是教师为主体，学生在被动的位置上面，学生都是被动的接收知识。但是翻转课堂英语教学活动，让学生从被动转变为主动，凸显学生的学习主体地位。教师的教学活动不再只是根据课本知识进行讲解，而是教师引导学生进行学习，让学生自主学习。翻转课堂的教学激发学生的学习欲望，给学生构建轻松、欢快的学习环境，拉近教师和学生之间的距离感，提升学生的学习效果。
(三)激发学生主观能动性
翻转课堂和传统的教学方法对比，翻转课堂教学活动，教师在上课的时候讲解的知识点相对的较少，但是教学质量得到了提高。与此同时，给学生预留的学习时间很充足，加深学生对于知识的巩固学习，让学生更好的理解知识、消化内容、加深印象。翻转课堂教学模式，拓展学生的思维能力以及自己的素质，让学生能够积极主动进行学习，激发学生的学习兴趣，让学生更好的学习英语知识。
二、翻转课堂在初中英语教学中的应用策略
(一)微视频的制作
在翻转课堂的教学中，教师在课前准备阶段应该编制生动有趣的课前自学资料，设计出完整的翻转课堂教学活动流程，这其中，微视频制作是重中之重，应满足如下要求：
第一，微视频应体现明确的目的性。微视频的制作要形式新颖、短小精悍，使学生在能集中注意力观看的有效时间内观看完毕，在内容上有明确的目的性。如对于服装类词汇的补充；对于使用货币的交流形式以及世界范围内常用货币等知识的延伸。微视频的教学具有优越性，关键是教师在其中应提出明确的要求。
第二，微视频的形式应多样。制作微视频的目的是指导、辅助学生学习，除了要注意视频的外在的音画形式外，还应注重视频内容的呈现形式的多样性，如进店购买商品时，服务员如何与顾客打招呼、如何向顾客推荐商品、顾客如何提出购买要求、如何询问商品价格等；再如对涉及价格数目的数词的介绍，教师对知识内容的呈现应多样，可以通过演绎法、归纳法等方法，吸引学生兴趣，增加参与度。教师为学生设置问题时讲求技巧，要考虑学生对所呈现内容及方式的接受性。
第三，微视频应与教学内容的检测和评价相结合。合理、有效的评价体系是翻转课堂教学质量的保障。为了检查学生完成任务的进度及自主学习效果，在观看微视频后，学生需要完成相关测试内容，检测学习效果，同时为教师提供有针对性的教学数据，形成良好的形成性评价体系。
检测在满足教师目的的同时，要保证其规范性、趣味性和多样性。如可以将学习微视频后的检测内容设置成通关游戏，集知识性和趣味性于一体；又或者可以通过看图填词（如给出夹克衫、裤子、帽子等的图片，让学生填写英语单词）、听音并完成表格内容（对于音频中的内容，要求学生在表格中填写出有关商品的详细信息，如颜色、价格等）；又或者通过补全对话、为教材内容配音等完成检测。总之，检测与评价体系的完善可以全面提升学生听、说、读、写能力。
(二)为学生提供丰富学习资源
首先，学生利用课后的时间来学习就需要学生本身有很强的约束力。其次，利用课后时间学习就需要学习的内容能够激发学生的学习兴趣。英语教师应该给学生提供他们感兴趣的材料，这些材料丰富多彩、具有趣味性，才能吸引学生的目光，才能让学生积极主动进行学习。对此，教师应该运用网络、多媒体、视频等增加材料的丰富性，调动学生的学习欲望。例如，在《how often do you exercise?》的教学中，教师要让学生明确always/usually/often/sometimes/hardly ever以及never之间的关系，可以依次将同学们周末喜欢的watch TV/read books/play football/go shopping/go to movies/swim等进行展示，请同学们按照兴趣爱好自己将项目与频率副词连接起来，看一看谁的结果是一样的。
(三)明确学生学习要求
翻转课堂改革环境中对学生而言不是根据传统的方法，英语教师应该根据学生的实际学习情况，设计教学方案，针对学生的个性化特征制定教学模式。教师尊重学生，和学生之间多交流，拉近和学生的距离感[2]。学生在学习的过程中遇到问题，教师应该及时进行引导教学，增加学生的自信心，让学生更好的学习知识。
(四)保证信息的畅通
翻转课堂教学活动相对的依赖现代化的信息技术，其主要的原因就是翻转课堂教学活动借助的是现代化的技术，确保学生能够在短时间内接收知识，保证学生的学习效果。教师在进行翻转课堂教学活动的过程中，需要确保信息的畅通，教师的数据信息库中让学生能够学习更多的知识，从而提升学习的质量，教师让学生大胆发表自己的意见，敢于和教师进行交流。教师还应该给学生建立沟通的平台，学生有什么不同的见解都可以发表在上面，教师及时进行引导教学，帮助学生获得知识，才能提升教学的成效。
(五)在应用课堂上组织游戏活动
为了让学生集中精力认真听讲，让学生对于英语学习充满兴趣，教师在进行教学活动的过程中应该把游戏融合到知识中，吸引学生的目光。教师在上课的时候，给学生创设游戏的学习课堂。下课的时候，教师可以让学生做做游戏，拓展学生的思维。例如，下课的时候教师让学生在网络平台上面玩游戏，在上课学习之前教师让学生通过游戏活动，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，让学生积极主动进行学习。
三、结束语
拓宽学习方法和路径，激发学生的主观能动性，给学生提供丰富的学习资源，调动学生的学习欲望，提高了教学的效果。
参考文献
[1] 唐蓓. 翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J]. 校园英语, 2018(19).
[2] 薛勤荣. 翻转课堂在初中英语教学中的应用思考[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2019.
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[6] 陈娟. 翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J]. 丝路视野, 2018, 000(011):23-23.