摘要：新课程改革的深入，人文教育逐渐深入人心，在初中教育中越来越注重学生的兴趣和认知发展，各种以学生自主学习为主的教学模式逐渐在初中教学中实施。微课作为信息技术下的产物，给初中教学注入了新鲜的血液。
关键词：初中生物；教学；微课；运用
微课作为一种新型教学模式，在现代教学中得到了广为运用。在当前初中生的生物教学中，教师开始运用微课来进行教学，能够有效地提高教学效率，并且能够更好地分析学生的听课状态从而制定更好地教学内容。文
1 微课的优点
1.1 相对较小的资源容量
微课是一种在线播放视频的教学方式，它的所需储存量较小，而且视频的格式也是常用的，它可以便于储存携带，学生能够更为方便的进行自动化学习，有利于更好地了解学习内容。
1.2 小容量，传播力度较强
微课所需容量较小，便于存储，同时微课视频的时间较短，一般在20分钟左右，甚至更短，经过研究发现，人们注意力的集中时长本来就较短，长时间授课导致的注意力不集中情况是传统教学非常常见的，而微课恰恰相反，所以对学生听讲具有更好地效果，而且，微课教学，给学生们带来一定的新鲜感，是针对某个知识点的分析，语言简洁，内容简练又把握重点，而且课程内容条理清晰，格式便于同学们下载、学习。
1.3明确教学内容主题，具有较强的针对性
微课在教学中明确教学内容的主题，对教学内容的难点进行逐个突破，对每个知识点都进行细致分析，使用精炼的语言进行教学，微课可以充分的展示老师的讲课水平、知识素养及老师对知识的整理分析效果，对于学生如何更好地学习一定的针对性。
2 微课在初中生物教学中的应用
2.1 微课在生物教学知识教学中的应用
初中生物是一门自然学科，不仅知识点多，而且相对抽象、复杂，学生难以理解。再加上传统灌输式的教学模式，学生被动的接受知识的灌输，在课堂中缺乏学习的主动性，从而影响学生的学习效率。因此，针对教学中的重点、难点，教师就可以利用微课的形式，为学生制作相应的微视频，激发学生学习的积极性，同时利用微课视频直观的展示教学中的抽象的知识，从而使教学重难点得到强化。
2.2 微课在生物实验教学中的应用
初中生物教学中，实验是非常重要的有内容，但是往往在实际教学中，很多实验并不能在课堂上操作和演示，影响学生学习兴趣和对知识的理解。对此，教师可以将实验的过程和步骤以微视频的形式演示给学生，既起到了实验教学的目的，同时还能加深学生对实验的印象。例如，在学习《种子萌发的条件》的过程中，该章节的重难点在于探究种子萌发所需要的条件实验，但是限于教学条件，教师不可能在课堂上完成相应的实验操作。所以，教师可以利用微视频的形式为学生展示实验的步骤、过程，并以种子存在于不同环境下会不会萌发为学生设置相应的问题“请同学们猜测哪种条件下的种子能够萌发?”以此调动学生积极性，提高学生兴趣。最后，揭晓答案的同时提出种子萌发所需要的条件，以此强化学生对知识的理解和记忆。
2.3 微课在生物复习中的应用
初中生物教学中，复习作为教学中非常关键的一个环节，注重的是学生对整个生物知识体系的构建，以及各知识点之间的联系。传统生物复习过程中，通常是学生根据课堂中的教学笔记进行复习，或者是由教师为学生勾画重点，但是这种复习模式往往存在局限性，学生很容易忘记或者遗漏。对此，教师可以利用微课的形式为学生构建知识体系，以微课的形式强化每个章节的重点、难点。并引导学生将复习中的微视频下载保存，随时观看、回放、倒放等等。这样一来，学生既可以对自己不明白的知识点反复观看;同时还能实现随时随地的碎片式学习，大大提高了教学效率。
3微课在初中生物教学中的应用优化策略
3.1 立足教学内容，选取恰当的微课内容
老师在进行生物教学时，对于微课的选用要依据学生本身情况，根据大部分学生共有的问题来进行选择，如果课程选择不当，可能会影响到教学质量，使学生不能更好的学习到生物知识，同时对于课堂氛围的调节又不利效果，学生们可能因选择内容不当降低自身的学习欲望，在课堂上不活跃，学习效率低下，而恰当的课程选择将会有与之相反的效果。在对生物课程的教学中，老师应对学生的听课情况及学生性格特点有充分了解，制定合适的教学方法，并且选择适合学生的微课。同时，初中生物知识对于学生来说是较为复杂的，有一定的难度，所以老师要用新奇的方式进行教学，对教学的重难点进行有效化解，提高学生对生物的学习兴趣。
3.2 引导学生自主学习，自主制作微课
在当今的学习教育中，在学习知识的条件下，还应培养学生的思维能力与动手能力，所以在生物知识教学中，学生作为课堂的核心，老师应当对其进行思维与学习能力的培养，还要提高自主学习能力。在课堂教学中，老师可以帮助学生进行知识的概括，在对内容进行了解分析，有序的排列整合，自主制作出视频，在课堂上与同学进行分享讲解，共同学习。这种课堂互动，可以培养学生地自主学习能力与动手能力，有利于学生对知识的充分了解与整合，对以后学习具有奠基作用，同时对于同学之间交流感情有一定促进作用，课堂氛围将会很活跃，学生们的课堂积极性将会提高。自主学习，提高教师在教学过程中的效率。
3.3 注重引导学生的生物思维
在传统的教学中，学生被动地接受知识，不利于学生发散思维，对于生物学中的很多知识，学生们不能更好的利用自己的思维去探索其中的乐趣，所以，利用微课进行教学，能够让生物知识得到更好的讲解，教师在视频讲授中设立问题，能够引导学生去思考、去探究，更好地培养学生的生物思维。学生们经过思考探索，对问题得出各种各样的答案，通过学生间辩解、讨论，得出最终答案，充分发挥微课的作用。
3.4 多与学生进行互动、交流
在课堂教学中，老师可以多与学生进行互动交流，好比老师在进行微视频制作时，可以邀请学生一起进行制作，老师在制作时可以对学生进行指导，边讲解边操作，使学生增强在教学过程中的参与感，有利于学生培养对生物的学习兴趣，有利于学生发现自身价值，在视频制作时，学生也可以有效地回忆学习知识，能够更为有效的掌握知识。同时，课堂也不是一味地进行教学授课，可以开展评议会等活动，对微课内容进行评议讨论，学生们可以提出自己的问题与见解，老师可以根据这些，在接下来的教学中进行改进，提高课堂效率与教学质量。
4 结束语
微课作为一种新颖的教学模式，在对初中生生物教学的分析中可以发现，这种教学模式可以提高教师的教学质量，有利于学生们思维能力与自主学习能力的培养，激发了学生们的学习积极性，提高了学习效率。经过微课教学模式的分析，增强了老师与学生之间的交流互动，培养了学生对生物的学习兴趣。由此可见，微课对教学有很大有利影响，为学校使用这种教学模式作出了借鉴。
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