摘要：优质提问教学法是由美国的教育专家提出的教学方法，优质提问教学法注重的是课堂提问，通过教师提出优质的问题来引发学生的思考，使学生能够自主展开对问题的探究，提高学生学习的主动性。在初中地理教学过程中，优质提问教学要以学生为主体，体现以人为本的教学理念。教师要运用优质提问教学法来改变传统的教学模式，同时还要使学生的思维能力得到锻炼，并以此来提高学生的地理成绩。
关键词：优质提问教学法；初中地理；实践应用
初中学生的生理和心理正处于由快速发展的阶段，他们的精神和思想都比较活跃，但是还没有形成固定的思维模式。所以教师在教学过程中要注重培养学生的思考能力、学习能力以及合作能力。这些能力都可以在课堂的优质提问中进行培养。优质提问教学法正是为了培养学生的这些能力而指定的教学方法。所以，如何很好的把提问教学法融入到初中地理课堂中，以此来引发学生的思考，提高学生学习的自主性就成为初中地理教师在教学过程中需要思考的问题。
一、优质提问教学法需要注意的几点问题
（一）问题要清晰，目标要明确
教师在准备课堂提问的问题是，一定要确保问题的清晰性，要对自己准备的问题进行反复的阅读，看看问题有没有歧义，容不容易被学生理解，不然对学生提问一个不清晰的问题，得到的肯定是学生的一脸茫然。同时提问的目标要明确，要知道提出问题会有生么样的效果和作用。
（二）问题要有逻辑性，由浅及深
教师对问题的设计不能是东一枪西一枪，毫无联系。这样的问题会使学生搞不懂老师到底想要问什么。问题的设计要有逻辑性，环环相扣，形成一个问题链。同时还要注意提问的难度要由浅及深，这样才符合学生的认知规律，如果刚一开始就对学生提问较难的问题，大多数的学生就会知难而返，对教师的问题失去兴趣。
（三）问题要联系生活实际
初中地理课上的问题大都是关于能源、地貌的问题，这些问题中很多都是与生活息息相关的，所以教师在地理课上提出的问题要尽可能的联系生活实际。比如在学习到水资源是，首先要让学生了解水资源对人类生活及生产的重要性，通过学生对水资源的了解，教师对学生进行提问：水资源在我们生活中很常见。那么同学们在日常生活中该如何节约用水呢？节约用水有什么好处呢？通过问题的提出引发学生的思考，从而来培养学生节约用水的观念。
二、优质提问教学法在初中地理课堂的应用
（一）教师设置优质问题的课堂
想要用优质提问教学法来改变传统的教学课堂不是一蹴而就的事情，所以教师要利用合理有效的方法，在课堂上提出高质量的问题，提高学生的参与度和知识掌握程度。以湘教版七年级上册地理教材中《地球的运动》一课为例，首先教师可以设计一个关于地球公转和自转的的表格，然后让学生阅读教材，在阅读过程中找出答案并对表格进项填写，这样能够让学生有目的性的去阅读教材，主动在课本中寻找答案。随后让学生对图1.18进行仔细的观察，并让学生进行思考：春分、夏至、秋分、冬至的日期是什么时候，并分别说出太阳直射点的位置？学生们进行观察后，通过教师的指导，对图片进行讲解，随后让学生进行做答。最后让学生对图1.19进行观察，并说出五个热带的名称和它们的范围，可以让学生进行讨论，通过学生对图片的分析和讨论最终得出结果。这一教学过程中，虽然教师提出的问题很少，但是每一个问题都需要学生对教材进行仔细的阅读，并且认真的思考，最终得出答案，在学生进行做答是还需要很好的语言组织能力，学生的积极性被调动了起来。学生的参与程度于是很高的，使课堂的氛围活跃了起来。
二、学生提问教师讲解的课堂
在以往的教学过程中，很少有学生会张口进行提问，所以教师要在这一点上做出改变。实际上在初中地理教学过程中，让学生进行提问并不难，因为地理是一门与生活息息相关的课程，学生在刚接触到地理学科时往往都是充满了好奇心。所以教师要抓住学生的这一特点，利用学生的好奇心让学生张口。教师可以在讲完课后给学生留出5分钟的时间，让学生进行提问，这样能够激发学生的兴趣，教师要鼓励学生进行大胆的提问。比如在《大洲和大洋》这一章节进行学习时，学生就会根据教材中的内容进行提问：里海是海吗？完整的大洋洲图为什么和地图上的不一样？等问题。再比如学习《海陆的变迁》之一章节时学生会提问：日本岛会消失吗？大陆会重新连接在一起吗？根据学生的提问可以看出，学生确实是根据学习的内容和自己的思考提出的，虽然有的问题根本不符合实际，但是还是让学生有了提出问题的习惯，提高了学生对所学知识的反思能力。
结束语：总而言之优质提问教学法在初中地理课堂中的开展，可以有效地激发学生对地理的兴趣，提高了学生的主动性，培养了学生的地理思维能力。优质提问教学法是对传统教学的哟中突破，使教学课堂的主体变成了学生，体现了以人为本的教学理念。
参考文献：
[1]李娟.初中地理课堂中加强学生提问的研究[D].上海师范大学,2015.
[2]陈佳.初中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].陕西师范大学,2014.