摘要：随着科学技术的不断发展，信息化浪潮对教育事业的发展产生了重要影响，传统教学模式已经不能满足学生课堂学习的需求。要系统地改善传统的教育模式，就需要在教育中添加一些新的手段，培养能适应现代化社会科技信息的学生。微课以其短小精炼的特点，为更多的教育者及学生所接受，丰富了课堂教学模式，并将终端传输信息渗透到教育和远距离教育中。将微课引入到现代历史课堂教学中，可以通过多种感官调动学生学习历史的兴趣，满足学生对历史课堂内容的学习要求。随着互联网的发展，越来越多的教师将微课作为教学手段应用到历史课堂当中。因此进行对微课在初中历史课堂教学中的有效应用的讨论与探究是很有必要的。该论文主要论述了微课在有效应用的角度上与中学历史相结课堂教育合作的一些问题。
关键词：微课 初中历史 教学有效应用
引言“微课”这一技术最早在美国形成，以“可汗学院”创立为标志，随着“可汗学院”的创立，“微课”带来教育教学革新的浪潮直至今天。在国外大概1936年就已经有了微课的雏形——微格。随着互联网技术的发展，在2008年微课逐步形成一个相对完整的教育体系。“微课”作为一个教育名词，一种课堂形态，第一次正式在正规教育中出现。
一、微课在历史课堂中有效运用的现状
1.课堂趣味性增加
传统的历史课堂通常只有图片、文字，还有老师的课堂讲解，总的来说是有一些枯燥乏味的。由于历史事件发生的太过久远，文字表述往往使学生体会不到当时所发生的历史事件的具体情形，有时候偶尔书本中附带有图片也不能从根本上缓解这个问题。因此很难让学生加深对历史课程的学习兴趣。微课将文字、图片、音频、动态视频集合到一起，可以从听觉、视觉等多方面的感官刺激学生的大脑，使他们在观看视频的时候主动的进行历史课程的学习，自主思考历史事件的重要意义和历史影响，从而使学生们增加学习历史的趣味性。因此微课在培养学生学习历史兴趣的过程中起着很重要的作用。
2.历史讲解形式变丰富
传统的历史课堂教学的展开往往只是围绕课本进行讲述，由于教具的局限性并不能很好的展示书本上所描述的物品等，我们只能通过图片让学生去感受古代的工艺品等。[]历史课堂的教学是历史时期的浓缩，只展示一段历史时期的内容，学生往往并不能很好的理解朝代与朝代之间的联系，甚至课本中由于篇幅原因对某些历史事件也是简而言之带过，这些并不能帮助学生更好的去学习历史。微课首先可以将平面图转化为立体动态图加解说，可以帮助学生更好的去感受古代文物；其次微课可以用几分钟的短视频做朝代与朝代之间的联系加引申，从而帮助学生在课堂中更好的去感受朝代的更迭；最后对于历史课本中的一些重要历史事件，微课可以作为一种补充说明的手段来丰富历史教学，扩展历史课堂的深度。
3.课堂教学深度、广度增加
历史课堂教学时间为一节课四十五分钟，在这四十五分钟之内老师不仅需要对课本内容进行讲解，完成教学任务；还需要给学生留下充分的时间去思考、领会。因此在这短短的一节课时间内，课程内容的设置是很紧张的，因此容易导致课本内容的讲解不能讲全面。容易产生教师把大部分时间都用来讲解重难点，而其他一部分小知识点一言带过或者根本没时间讲。将微课与课堂的现场教学结合起来可以有效突破课堂的时间问题。微课以其对知识点的针对性不仅可以帮助学生在最短的时间内学习、掌握历史知识点，还可以丰富课堂的教学内容，弥补时间上的不够所带来的历史教学内容上的不完善。[]同时微课以其可下载、可保存，学生下课之后也可继续回顾学习历史课程的相关内容。
二、微课在历史教学中的不足
1.知识点之间缺乏连贯性与完整性
微课作为历史课堂教学的辅助手段，通常是针对于某个知识点进行讲解。而我们的历史课程的学习是有一个连贯性的，因此微课只针对一个知识点从而缺乏与各知识点之间的联系，导致微课在教学中缺乏历史学习的连贯性。同时微课视频由于时间短暂，无法在课堂上展示整节课的教学内容，因此微课在历史教学过程中也缺乏整体性。有些老师在历史课程的教学中用微课将整节教学内容分割成一小节一小节的视频，打破了学习内容的完整性，因此也不便于学生系统的掌握历史知识。大部分教师的微课是采用录屏，还有一部分教师是自己制作微课。无论是哪种形式，都会在一定程度上加重教师的备课负担。
2.缺乏课堂的有效性
微课的制作对于大部分老师来说都是比较困难的，一些老教师由于对现在各种电子软件的不了解，以及对一些多媒体技术的掌握很生疏，使得他们不能随心所欲的制作微课，更遑论说把微课用进课堂教学中了。虽然学校有专门对教师进行微课的学习，以及如何制作微课，但是效用都不大。一是教学时间短暂，每位老师不可能有机会“现学现做”。二是微课制作的培训还仅仅停留在表面，只是微课理论的学习，对微课实际操作的培训略少。因此对于一部分老师来说微课的制作有其困难性，因此降低了微课在课堂教学中的有效应用。还有一部分老师微课教学过于形式，微课的真正有效应用并没有发挥出来。[]还有一些学校并不认可微课教学，他们认为微课教学并不能带来很好的学习效益。这也从另一方面削弱了微课参与课堂的有效应用。
3.微课不适合在课堂上频繁使用
微课由于其自身短小精悍的特点在教学中广受青睐，很多教师喜欢在历史课堂教学中使用微课作为一种教学手段。但是微课在历史教学中也存在一些问题。首先微课通常是针对某个知识点进行讲解，由于微课视频时间短暂，在短短的几分钟之内很难将知识点讲的很透彻，容易造成学生对历史知识的一知半解；其次微课视频不能很好的照顾到班级内各种学习层次的学生，对所有学生采用同样的教学模式，容易造成有的学生会了、懂了，而有的学生仍旧不理解。然后微课视频对大部分学生来说都是当成电视剧来看的，看看画面，也不动笔记录，也不动脑思考，这样会导致微课教学达不到学习目的，变得有些华而不实了。最后微课若是存在于每节历史课的教学过程当中，那么学生很可能会一开始对微课抱有极大的热情，时间久了热情减退，微课在课堂的有效应用就会减弱。所以综上所述，微课不适合在历史教学中长期频繁使用。
结语:在历史教育教学领域中，微课视频以其短小精炼、有效性高的特点已经广泛应用于现代课堂教学之中。微课视频作为一种教学的辅助手段得到了众多老师的青睐。微课视频在课堂教学中不仅可以丰富课堂教学内容，也可以提高学生的学习兴趣，还可以打破历史课堂的时间问题等。微课视频应用于教学中既有优点，也有不足。比如微课视频对知识点的讲解由于时间短暂不能阐述的很透彻，再比如微课视频在某些学校只是流于表面形式，并未真正实行在教学之中。本文从研究微课的含义、特点等入手，说明了在历史课堂教学中使用微课的意义，以及微课在现在教学中有效运用的现状和不足。
参考文献：
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