随着小学语文教学逐步深入改革，教师们越来越意识到，要提升语文综合素质。提升综合素质的关键在于培养学生的阅读能力，要学生能清楚理解文章，我认为要学生注意文章思路，所以在语文教学中，可以根据不同文章的思路，采用不同的教学手段，教给学生自学和阅读的方法，努力提高他们的读写能力，提升语文的综合素质。
[关键词] 阅读能力 文章思路 探索
一、抓自学，探思路
自学是提高学生阅读能力的一个非常重要途径。我经常根据文章的线索，在学生自学前提出具体要求，在学生自学时再从旁指点，帮助解决疑难问题。例如教《狼牙山五壮士》时，我先提出自学要求：①读课文时要注意文章作者的写作思路，了解课文所写事件的时间，五壮士因为什么会牺牲？是怎么样牺牲？②结合课后练习题的小标题进行课文分段，然后想想课文的写作顺序是什么？由于自学前有要求，自学时边指导，学生便能够顺着“五壮士是怎样完成掩护任务的，完成掩护任务后，为什么还要把敌人引上三面都是悬崖的莲花瓣，棋盘陀顶峰”的思路去读懂课文，把握中心思想，收到教学效果良好。
二、抓审题，揭思路
题目是文章的眼睛，也是思路的“纲”。重视审题，让学生学会对题目提出质疑，是提高学生自学能力，提高写作能力的一个非常重要方法。对于质疑，可以从审题入手，引导质疑。如果文章的脉络清楚，段落结构相同，则可以出示学法，让学生掌握学习方法，自读质疑。如《桂林山水》这一文，写漓江的水和桂林的山的段落结构相同，我便以写漓江水的那段作为例段，设计问题：漓江的水什么特点？作者是怎样抓住特点来写的？引导学生讨论。然后总结学习这一段的学习方法，自学了山这一段。对于解题，每上新课，我都注意先做好审题和释题的工作，收到事半功倍之效。如教《再见了，亲人》时，我先指导学生审题：“亲人”即是“因婚姻、血缘或收养而产生的社会关系”，“再见了，亲人”中的“亲人”与我们平时说的“亲人”有何区别？既然文题是“再见了，亲人”，那么文章交代了谁跟谁是亲人，他们为什么成了亲人？这样文章的思路揭示出来了。学生顺着这思路就能很快读懂课文，知道志愿军与朝鲜的人民在战役中互相帮助、不惜牺牲生命，所以他们不是亲人胜似亲人。
三、抓提问，引思路
要抓思路就要搞好课堂的“提问”。
老师提出的问题一定要有启发性，多提几个“为什么”、“体会到什么”、“突出了什么”之类的问题，减少提问“是什么”、“怎么样”等能在课文中直接查到答案的问题。在讲授《再见了，亲人》时，我提出几个问题：①志愿军为什么对朝鲜人民不会忘怀？②朝鲜人民为什么宁愿牺牲自己或亲人来保护志愿军？③作者怎么样要描写大娘、小金花和大嫂与志愿军互相为大家所做的事，目的是什么？④志愿军为什么称朝鲜人民是亲人？通过这样发散性的问题，能把学生学习的思路逐步地引到课文作者的思路上来，从而使学生弄明白作者写本篇课文的目的，易于深刻、全面地掌握文章。
四、抓结构，理思路
课文的结构层次是再次呈现了作者的思路。所以，在讲授过程中让孩子们理清课文的结构层次，是帮助学生了解课文思路的重要步骤之一。我在常规教学中抓文章的结构层次，帮助学生了解课文的思路的两个尝试：
（一）理解文章的关键词语，掌握事情发展的线索，从而把握文章的脉络。如教《十里长街送总理》这一篇课文，是按照“等灵车、望灵车、送灵车”的顺序写的。我板书：“等灵车，盼总理；望灵车，亿总理；送灵车，念总理。”这些表示人们想念总理的关键词语，可使学生看到板书就知道文章事情发展的线索，抓住这线索，文章的思路也就显而易见。
（二）是紧扣关键词语，抓住篇章结构的纽带，从而掌握文章的思路。句与句、段与段之间，除了在内容上有必然的逻辑联系外，还会有一些连接的纽带。如教《白杨》一文，运用了拟人的写法：“爸爸”从路旁的白杨想到了自己孩子的成长，并将自己扎根边疆的决心通过赞美白杨暗示出来。同学们顺着“爸爸”赞美白杨这条纽带便可以看到“爸爸”对孩子们的期望，既形象地表现了白杨的优秀品质，也体现了“爸爸”扎根边疆的决心。如其中第二段，“爸爸”在介绍白杨时连续用了两个“不管……还是，”接着赞美白杨“那么直……那么坚强，不软弱，不动摇，”最后概括白杨的特点时用了“不管……总是……”，我在教学时板书这些关联词语，让学生从中看出这些语句联系在一起便成了一条理解课文的纽带，一方面使学生积累并逐渐学会运用关联词语；另一方面通过板书的重点词语，使学生易于发现并掌握文章的思路，更好地理解文章。
总之，学生的阅读能力，除了体现在能够读文章外，更应该体现在掌握文章思路，理解文章，理解文章的写作目的。