摘要：语文教学是一门艺术。所谓艺术不仅仅是追求形式，也不是轻浮的东西，而是在遵循客观的教育规律，确保科学性的前提下，采取生动的教学形式。在轻松愉快的氛围中获得更多知识，并提高整体能力。小组合作是一种利用个体学生之间的差异作为教学资源，指导学生结合具体的教学内容，并在独立思考的基础上发起合作探索的教学方法，使学生能够互相帮助，共同进步。在中学语文教学中有效利用小组合作，不仅可以提高学生的学习能力，而且可以提高课堂教学的有效性。因此，教师不妨利用小组合作来优化高中语文的课堂教学过程。
关键字：小组合作；高中生课堂教学；
小组合作可以彼此互补，让学生有机会在聆听他人想法的同时将自己的想法发布到团队中，以便学生可以集思广益并共同进步。因此，教师不妨在高中语文课堂中使小组合作成为一个美丽的风景，充分发挥小组合作在课堂教学中的价值，从而全面提高课堂教学质量。
一、巧用小组合作，优化高中语文阅读教学
大语文时代背景下，越来越多的教师和学生能够认识到阅读的重要性。确实，阅读既能拓展学生的知识视野，又能陶冶学生的情操，还能熏陶学生的人文素养。小组合作模式下，阅读理解能力强的学生会带动阅读理解能力欠缺的学生，学生们会在合作交流中获得影响和启发，进而每一个学生都会在原有基础上获得发展和提升。因此，教师不妨巧用小组合作，优化高中语文阅读教学。
教师可以引导学生以小组为单位突破阅读中的重难点。阅读中的重难点，就是学生不容易理解的知识点，就是需要学生花费较多时间和精力的阅读内容。既然学生个人理解时存在困难，那么教师不妨引导学生展开合作探讨。如《烛之武退秦师》，这篇文章的重难点就是文中常见的文言实词和虚词的意义和用法，就是引导学生体会烛之武游说的艺术。小组合作模式下，每一个学生要总结出这篇文章中的实词和虚词，如文言文中的“以”，以其无礼于晋，敢以烦执事，越国以鄙远，若舍郑以为东道主，等，不同句子中的“以”代表着不同的含义。当学生做好总结后，小组学生再聚到一起，进行相互之间的分享和交流，共同经历文言虚词和实词的学习过程。还有烛之武游说的艺术，学生可以在自主分析的基础上展开小组探讨。
二、巧用小组合作，优化高中语文写作教学
写作同样是高中语文的重要组成部分，如果学生具备了一定的写作能力，那么学生就能将他看到的、想到的、听到的和亲身经历到的，运用一定的语言表达清晰地表达出来。而且学生的写作能力在一定程度上代表着学生的语文能力，因为只有具备清晰的逻辑思维能力和语言文字运用能力，学生才能写出精彩生动的文章。教师可以将小组合作清晰地运用到学生写作前和写作后，进而全面提升学生的语文能力。
首先，是写作前的小组合作。学生在写作之前，脑海中要有大概的写作框架，要确定好具体的写作素材，即写作提纲。
写作提纲在一定程度上就反映出了学生的立意，如果学生的立意不明确，那么他的整篇文章就存在很大问题。
其次，是写作后的小组合作。学生的文章中，既有出彩的部分，也会有一定的小问题。小组合作模式下，学生可以互相学习，互相评阅，共同提升。
三、巧用小组合作，优化高中语文古诗词教学
古诗词的鉴赏同样是高中语文的重要组成部分，而且古诗词具有较高的文学价值，是中华民族的文化瑰宝。但是古诗词的创作年代比较久远，学生理解、朗诵起来比较困难，如果教师能够模仿央视频道的中国诗词大会，组织学生展开古诗词方面的竞赛活动，那么就能充分调动起学生学习的积极性，就能让学生充分领略到古诗词的语言魅力。因此，教师可以巧用小组合作，优化高中语文诗词学习。
首先，教师可以引导学生以小组为单位，默写出尽可能多的含有“花”的诗句，默写出他们知道的所有关于送别的诗句，一定时间内正确写出诗句最多的小组获胜，教师要进行物质方面或者精神方面的奖励。小组竞赛模式下，学生会互相启发和影响，如关于“花”的诗句，有“稻花香里说丰年；牧童遥指杏花村；感时花溅泪；五花马，千金裘，呼儿将出换美酒……”。
其次，教师可以引导学生以小组为单位，展开古诗词方面的鉴赏探讨。古诗词中的每一个字都经过了诗人的精思熟虑，都是恰到好处。如果学生能够准确地理解出古诗词中每一个字、每一句的精妙之处，那么学生就能更多地感受到古诗词中的奥妙。小组合作模式下，古诗词鉴赏能力强的学生会带动古诗词鉴赏能力欠缺的学生，每一个学生都会在原有基础上获得发展和提升。
总而言之，小组合作是一种非常适合高中语文的教学模式。教师可以巧用小组合作，优化高中语文阅读教学、写作教学和古诗词教学，进而全面提升学生的语文素养。
参考文献
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