摘要：语言是人类沟通的桥梁。小学生有组织、有计划的学习语言，首先要从读懂、理解前人的文章学起。小学语文教学中培养学生朗读能力是语言学习的基本路径，它可有效提升学生的表达能力、语文素养和综合能力。培养学生朗读能力，要确立明确的培养目标，制订科学的培养计划，加强课堂训练，进而积极实践并长期坚持，使学生产生浓厚的朗读兴趣和刻苦多练的耐心，学生的语言表达能力和语言综合水平就可以得到整体提升。基于此，本文章对浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；朗读能力；培养策略
引言
近年来，我国教育特别重视对学生能力的培养。在小学阶段，语文是一门至关重要的基础性学科，学生朗读能力是小学语文教学中主要任务之一。因此，小学语文教师要不断反思教学中的不足，完善教学设计，优化教学内容，加强培养学生的朗读能力，达到提高学生的阅读能力的目的。
一、朗读的重要性
朗读，就是用具有感染力的声音，以另外一种形式表现出文字的含义，进而提高学生语文的学习效率，对语文的教学是具有十分重要的作用。从某种程度上说，学生是通过“读”的形式，来追求情感和艺术的美，朗读和语言的认识规律是相吻合的。尤其是对小学阶段的学习，朗读是可以让学生深入去理解课文，同时，也有助于学生在多读和善读中，体会到文章的精美之处。
二、语文教学中朗读能力培养存在的问题
（一）朗读内容比较单一，内容不够丰富
学生才是学习的主体，教师要找准学生在学习中所处的位置。如果运用多元化的教学方法，把朗读方面的知识灵活变通地交给学生，那么学生在学习的过程中就能感觉到朗诵可以给他们带来快乐，还能够吸引学生对于语文朗读的关注度。然而在实际运用中，大多数的小学语文课堂上，采用的仍是老旧的朗诵教学方法，教师只是读某一段固定的课文，这些朗读方法固然没有错，但是却给学生朗读方面的发展增加了诸多阻碍。学生朗读如同是完成任务一般，并不能为学习语文课文提供多大的帮助，这样一来，学生对朗读的热情会逐渐降低。
（二）教师对朗诵内容的关注度不够
在语文课堂教学中，大部分教师对于朗诵环节只是流程式地让学生照本宣科的读，没有把重点放在关心学生具体朗读情况。教师的这一做法极大影响学生朗读能力的锻炼和学生对字词的掌握。
（三）学生朗读兴趣不高，朗读目标不够明确
就当前的朗读教学工作来说，教师对于朗读教学的不重视、教学方法的模糊只是阻碍学生朗读兴趣发展的一个方面，而影响整体朗读效果的最主要因素则是学生本身。在目前的整体学习过程中，学生往往不愿意进行知识学习，同时由于学生积累的词汇、精句较少，理解能力相对较低，对于语文阅读来说，学生对朗读的认知根本不够，他们完全听从教师的安排，教师安排的朗读时间学生会尽量完成，部分学生也会放弃进行课文朗读。所以在目前的阅读过程中，学生第一忽视阅读重要性，不能深入进行课文阅读。第二就是当前的阅读过程中，学生学习目标不够明确直接影响整体学习效果，导致学生的朗读能力直接受到影响，无法满足实际的发展要求。
三、小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略
（一）适当增加朗读的时间
要想提高小学语文教学中小学生的朗诵的能力，那么教师思想的转变肯定要排在第一位，改变以往少读多写的思想，在课堂上多给学生一点朗读的时间，在一堂45分钟的课程上，教师至少留5到10分钟的时间让学生进行朗读，可以对学生的朗读进行要求，比如声音要洪亮，吐字要清晰，情感要到位，让同学们尽量往这些要求上靠拢。
（二）朗读形式多样化
在小学语文教学中，大部分学生对朗读缺乏兴趣，如何高学生对朗读的积极性是小学语文教师面临的首要问题。朗读形式和内容上的单一都让学生对朗读感到枯燥，缺乏兴趣，因此教师在设计教学环节时，要注重激发学生对朗读的兴趣，可适当增加一些趣味性环节来丰富朗读过程，如：朗读比赛、朗读接力、朗读表演等等方式。教师通过朗读形式多样化把朗读过程变得趣味性十足，让学生感到不再枯燥，营造出轻松愉悦的课堂氛围，有助于提高朗诵教学效果。
（三）激发学生的朗读兴趣
让朗读成为激发学生学习兴趣的一个重要关键点，兴趣是学生学习的源泉，要激发学生的朗读兴趣，一方面教师要积极鼓励学生进行朗读，不光在课程中设置朗读环节，也可以布置一些集中式朗读，布置相应朗读任务，让学生在朗读的过程中有较大程度的参与和较多人的参与，也可以在家庭作业中布置朗读任务，让家长和学生一起体验朗读的快乐，在家长的陪同下，学生的朗读效果会大大提升。由于课堂时间有限，教师在设置朗读环节的过程中，不能考虑到每个学生是正常的，但教师应当尽量权衡这种矛盾，尽量安排不同的学生，给不同的学生朗读的机会。
（四）加强朗读意识，营造朗读氛围
要想有效提升小学生的朗读能力，首先，教师应该意识到朗读的重要性。只有心理上重视，才能真正持续地进行改进，进而提升学生的朗读能力。其次，社会、学校要普遍宣扬一种学生朗读是当前素质教育重要环节的意识，形成一种重视学生朗读的价值导向，通过各种渠道的宣传，让教师、学生和家长都认识到朗读的重要性。再次，对于教师、家长而言，其在认识到朗读的重要性后，就应该在课堂和家庭中营造一个朗读的浓厚氛围。小学阶段的学生，有着强烈的好奇心和模仿意识，教师应该在课堂上通过自己的示范，让学生领略朗读的魅力；家长在家庭中也应该积极鼓励学生进行课后的朗读训练，以提升学生的朗读能力。
（五）重视朗读的形式，让学生乐于朗读
在小学语文的朗读教学中，朗读方式有许多种，比如：个别读、自由读、齐读，还有师生合作朗读、分角色朗读等等。课堂中，老师要按照课文的内容，去灵活的运用各种朗读方式，让小学学生自愿的参加到朗读中，这样是有助于学生更好的理解内容。其中，个别读是适合那种故事性比较强的文章。比如“回忆我的母亲”，学生在朗读时，老师可以发现学生对课文的基本掌握情况，等学生读完之后，老师就可以及时的加以指正。自由读，顾名思义就是要让学生自由的进行朗读，他们在反复朗读的过程中，可以改善自己朗读语速的快慢、感情投入的多少，不会被集体朗读所影响。
结束语
朗读教学是语文教学中的重要组成部分，本篇文章主要从三个方面：朗读教学的重要性、目前小学语文朗读教学中面临的问题以及提高朗读教学有效性的建议来谈一谈小学语文朗读教学有效性探究。通过朗读能够将学生引入课文中，感受作者的真情实感，同时也能够提高学生的语言表达能力以及团队合作能力。但是在实际的教学实践中，有的教师并不重视朗读训练，也有的教师只是简单的指出学生的字音不足，朗读教学并没有发挥出真正有效的作用。
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