摘要：小学语文教学阶段，为提升学生语文核心素养，教师采取经典阅读教学策略，调动学生学习主观意识，启蒙学生经典阅读意识与思维，培养并提高学生文化修养。下文就小学语文教学中实施经典阅读的实践路径探索。
关键词：小学语文；经典阅读；教育分析；实践探究
引言：
经典阅读旨在引导学生进行深层次阅读思考，引导学生透过文章语言表述，发现文章的文化内涵与历史底蕴，汲取文章中的文化养分与精神财富，提高学生综合学习实力。鉴于小学生身心成长特殊性，可在小学语文教学时进行经典阅读教学，提高小学语文阅读教学水平。
一、经典阅读教育分析
第一，小学语文教材内中收录大量经典文章，通过开展经典阅读，逐渐培养学生语文阅读学习兴趣，激发学生语文学习潜能，逐渐提高学生文学素养。
第二，小学语文开展经典阅读教学，可引导学生对前人先哲思想精华的汲取，不断拓宽学生语文学习视野，夯实小学生语文基础知识，为学生今后的语文学习铺垫基石。
第三，通过经典阅读教学引导，可为学生建构良好的文化学习场域，使得学生全身心投入到经典阅读活动当中，使得学生语文综合学习实力提高提升。
第四，小学语文教学过程中，经典阅读教学方式的开展，可逐渐培养学生创新意识，使得学生基于自我解读进行观点创新，挖掘学生自我创造力，逐渐对相关内容进行归纳总结，建构语文知识体系，提高小学生语文学习综合素质。
二、经典阅读实践探究
（一）经典内容提炼
经典阅读教学时，教师需对经典内容进行再次提炼，引导学生对经典内容的精髓进行深度思考学习，发散小学生思维想象力，启发学生文化素养，使得学生在经典阅读学习过程中，获取经典内容的文化力量，丰富学生大脑思维，提升学生的思维想象高度，促进小学生身心健康成长[1]。
例如，三年级上册第七单元教学时，学生需对《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》等经典文章进行阅读学习。为发挥出经典阅读教学优势，教师对教学内容进行提炼，引导学生对文章精髓进行思考。
通过对上述文章进行内容提炼，可为学生建构自然主义场景，使得学生全身心沉浸到自然主义学习意境当中，启蒙小学生对大自然美的追求与向往，引导小学生形成人文主义意识与人本主义思维，认知到人与自然和谐相处的生态平衡。小学生基于经典阅读的精髓汲取，对小学生的心智思维成长起到很好启蒙效果，充分发挥出经典阅读教学价值，提高小学生语文综合学习实力。
（二）影视作品导引
经典阅读教学时，为打造沉浸式学习体验，教师可充分利用教学辅助工具，对经典阅读文章进行深入挖掘，使得文章的中心思想突出、人物故事发展清晰，为学生语文经典阅读学习铺垫基础，有效提高学生学习质量。
例如，三年级上册“司马光”文章教学时，教师为营造良好学习氛围，提高经典阅读教学质量。教师采取影视作品导引方案，依据“司马光”文章教学内容，筛选司马光不同生命时期的影视作品，以文章教学内容为基准，引导学生对司马光的生命历程进行感知思考，以实现以小见大的教育效果。
学生基于文章经典阅读后，对相关影视作品进行再次鉴赏，则可从中品读出不同文化内涵。教师可导引学生进行畅所欲言，表达学生自己的想法，使得学生在主动思考探索中论证自己的想法与观点，锻炼学生语言组织表达能力，培养学生形成缜密的逻辑思维，逐渐提高学生语文经典阅读学习效果。
（三）阅读氛围营造
在经典阅读教学工作开展时，为实现小学语文新课标改革教学目标，提高小学生语文核心素养，教师应当进行经典阅读氛围营造，逐渐熏陶学生思维心智，启蒙小学生思维想象力，提高学生阅读学习效果[2]。
如教师进行经典阅读导引时，在教室内开展阅读角的设置，储备一定量的经典图书，确保学生可在课余时间开展经典阅读，逐渐营造浓厚的阅读学习氛围，激发学生语文学习潜能，提高学生语文学习综合实力。
阅读氛围营造时，为保证每一位学生都受到学习氛围的熏陶，教师可引导学生开展主题周经典阅读活动，使得学生自发的开展经典阅读，营造出一定经典阅读学习环境，调动学生经典阅读学习积极性，保证每一位学生都参与其中，促进学生核心素养提高。
例如，教师设定古诗词经典阅读主题，引导学生对课外内古诗词进行经典阅读。通过古诗词经典阅读教学，可启发学生文化素养，增强学生文化认同感，使得小学生在古诗词学习过程中锤炼身心、健全人格，促进小学生身心健康成长。如《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》等古诗词的学习，学生对教材内容阅读学习后，可对课外古诗词进行阅读学习，拓宽学生语文学习视野，培养学生良好的文化修养与语文素养，促进学生语文综合学习实力提高。
（四）阅读互动分享
小学生进行经典阅读学习后，存在很多的想法与意见，教师应当在小学语文经典阅读引导时，为学生搭建交流互动的分享平台，使得学生之间进行深入交流，营造出良好学习氛围，使得学生之间产生思维碰撞火花，很好提高学生语文学习质量。
学生进行经典阅读互动分享时，教师可引导学生进行思维导图建构，即对学生的经典阅读学习思维想法进行记录，并对其进行分析对比，了解其他同学的不同学习观点与习惯，进而对自己的语文经典阅读学习短板进行及时弥补，不断提高小学生语文阅读学习质量。
例如，小学生进行古诗词阅读学习后，每一位学生对古诗词的意境理解不同。通过学生之间的相互沟通交流，则可拓展学生语文阅读视域，激发学生语文学习兴趣与积极性，使得学生主动参与到阅读互动分享活动当中，阐述自己的观点与论据，锻炼学生的语文逻辑辩论能力，提高小学生语文学习效率。
三、结束语
综上，小学语文经典阅读教学时，教师需突出学生主体，对教材经典文章进行提炼，进而为学生建构高效学习课堂氛围，使得学生全身心投入到学习活动当中，提高学生语文核心素养。
参考文献：
[1]王玲霞.小学语文教学中实施经典阅读的实践探究[J].学周刊,2020(24):38-39.
[2]田志楠.小学语文教学中实施经典阅读的实践探究[J].中国教师,2018(S2):120.