摘要：初中化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式，复习阶段，不是对知识的简单重复，而是学过的知识进行灵活用的过程。因此，复习对学生学习化学能力的形成至关重要。除此之外，由于初中化学课所涵盖的知识点比较多，加之初中的化学复习是与中考接轨，所以时间短、任务重成为初中化学复习的特点，如何在短时间内进行全面系统的化学复习与提高化学成绩是广大教师普遍关注的焦点，本文以初中化学复习教学的策略为研究内容，结合当下我国初中化学复习教学实际情况，找出目前初中化学复习教学存在的问题，并提出了相应的解决对策，以此来提升初中化学复习教学的水平。
关键词：初中化学；复习课；教学策略
引言
初中化学知识的学习与中考息息相关，作为中考考试内容的重要组成部分，初中化学知识的学习对于学生而言是极为重要的，提升化学知识能力的一个重要过程就是复习，复习与新课有着很大的区别，复习是对已经学过知识的一种巩固与攻克，对于加深学习化学知识印象以及加强学生学习化学知识的能力有着重要的影响，本文以初中化学复习教学的策略为研究内容，更好地实现初中化学复习教学目标的达成，以此来提升初中化学复习课的成效，促进学生化学知识水平的显著增强。
一、初中化学复习课的类型
平时复习。平时复习是教师在复习教学中最为常用的一种方式，这种方法没有明确的时间和内容限制，是在实际的化学复习教学中随时进行的，由教师在复习教学中随时进行已学过知识的考察与复习，以便于对新知识的理解与掌握上起到积极的促进作用。
单元复习。单元复习不同于平时复习，对与复习的内容有着一定的限制，一般指的是教材中的某一章节或者某一单元，将这些连续章节的知识进行梳理与归纳整理，加深学习学习化学知识的印象，增强学生理解化学知识的能力。
二、初中化学复习教学中存在的问题
（一）教师缺乏化学复习教学的课型意识
复习课是对以前所学化学知识的巩固，既不是学习新的化学知识，也不是一种简单的机械性学习，目的是加深学生对所学化学知识的印象，提升学生化学知识水平与能力。化学复习教学有着明确的目标与复习内容以及复习方式，然而，教师在具体的实际教学过程中，对化学知识进行复习内容的安排上具有很大的杂乱性与随机性，化学复习教学的目标没有很好的掌握，未实现化学复习理论知识与实践的有机统一，缺乏化学复习课教学的课型意识，使得在化学复习教学中的教学质量未得到大幅度提升，学生也未得到相应的化学成绩的提高，这对学生的发展起着阻碍作用。
（二）学生对化学习复习教学的兴趣不高
在现在的初中化学复习课堂上，主要还是以教师为课堂的主体，学生只是坐在座位上被动地跟随教师的教学进度，这无论是对学生复习化学知识还是提升自我思考的能力上，都有不利的影响。教师在进行讲解化学复习知识时，主要的思维是围绕着教学教材与教学内容开展的，并没有考虑具体学生实际学习化学知识的水平，这样就会导致学生的化学学习水平仍旧处于原来的差距之中，化学成绩不好的学生并不能得到有效、及时的提升，而学生整体对化学复习课教学的兴趣不高。
（三）化学复习课教学与发展性评价相互背离
在中国受应试教学的影响，对于教学结果的考核更多的是关注成绩与升学率，这样的结果导致学生会面临较大的学业负担，学习的目的就是以获取高分数为目的，忽视了知识获取过程的重要性，这种教学的评价方式使得学生深受影响，在学习化学知识的过程中处于被动地位，缺乏主动思考与探索化学知识的能力，在实际的化学复习教学中，需要教师不断鼓励学生自觉主动探索化学知识，不断激发学生化学复习的兴趣。
三、解决初中化学复习教学中存在问题的策略
（一）提高教师化学复习教学的课型意识
教师在开展化学复习课时，要树立正确的课型意识，提高教师化学复习课教学的课型意识，教师要明确认识到化学复习课与新课和练习课的不同之处，化学复习课是对已学到的化学知识的梳理与回忆、巩固与优化的过程，因此，教师对于化学复习课教学的课型意识要有着严肃认真的态度，认识到化学复习课复习内容类型的重要性，在准备化学复习课化学知识时，首先要明确的体现出化学复习课课型的特点，也要选对复习的题型，不能盲目、随意的寻找复习题型。其次在选择复习内容上，要根据学生日常学习化学的实际情况进行选择，使得学生对于自身欠缺的化学知识点能够有机会得到复习与巩固，以此提升化学成绩。
（二）提高学生对化学习复习教学的兴趣
在化学复习课上，教师要想提升学生们的化学成绩，实现本节课堂的高效完成效果，就要以学生为主体，充分给与学生自主学习的空间，在实际的应用过程中，教师可以采取以下方法：第一，在课前，让学生有时间自主进行提前复习，对本节课堂所要复习的化学知识有着一个清楚的了解与掌握，并让学生在自主复习时，将不会的化学知识点整理出来，以便于课上的着重“攻克”。第二，在复习课堂上，在进行化学知识点复习讲解时，要充分给予学生自主思考与提出问题的空间，引导学生自觉分析与解决化学问题的意识。第三，在课后，对学生在化学复习课上所复习的知识进行考察，以便于教师掌握学生化学知识复习的程度，以便于日后进行专门的训练。
（三）树立科学的化学复习评价标准
我国实行的教育制度具有“应试”特点，存在着明显的弊端，对教学结果的评价内容不够丰富，更多的注重的是升学率等硬性指标，缺乏学生对于知识获取过程的评价。化学复习课与新课在很多方面上都存在着较多的差异，在教学目标上，化学复习教学不仅要求学生掌握基础的化学知识，还要求学生掌握灵活运用以及对之前所学的化学知识进行梳理以及攻克能力，在此基础上，使得学生的化学知识得到较大幅度的提高。因此，对于化学复习课的评价方式应该结合实际的教学环境与学生学习的实际状况进行更改，树立科学的化学复习课评价标准，对学生进行科学、合理、系统的评价，规避以前评价方法的弊端，进而促进学生素质的提升。
结束语
综上所述，要想提升学生学习化学知识的热情与兴趣，提升学生学习化学知识的能力与水平，对于教师而言，要掌握良好的化学复习教学方法与意识。我国实行的是九年义务教务制度，初中阶段是学生养成良好学习习惯与奠定基础知识的重要阶段，对学生未来的发展有着重要的影响，教师在进行化学复习教学的过程中，要主动发掘学生化学知识的复习能力，充分发挥出学生复习化学知识的潜力，引导学生形成积极自主的学习意识，实现学生提升化学成绩以及提升化学复习课教学质量与成效的目的。
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