摘要：当今世界文化交流广泛，传播迅速，其中也包含音乐文化。在我国，越来越多的青少年喜欢欧美、日韩流行音乐，对中国民族音乐的了解较少，喜爱程度也越来越低。面对这样的情况，中小学音乐课有必要加强学生们对中国民族音乐的认识，教师应当努力让学生愿意主动了解，认真学习并逐渐喜爱民族音乐，提高他们对民族音乐的鉴赏能力，感受祖国优秀的民族音乐文化的魅力。
一、案例背景：
教师本人正在准备一节以民族音乐为主题的公开课，我选择了苏少版音乐教材九年
级上册的《天路》为课堂内容。本节课为一次试讲课。
二、教学过程与情景描述
1.生动感知，听出兴趣
上课的开始，我对同学们说要先给大家表演一首歌曲，只见同学们眼里闪现出期待的目光，安静的等待着。当我开始演唱《青藏高原》时，我看见有同学表现出吃惊的表情，也看见有偷笑的动作。他们都能够回答出我的问题，这是一首具有藏族音乐风格特征的歌曲。我问同学A:“你刚才为什么表现的很吃惊呢？”他说：“因为这首歌曲的音调非常高，比较难唱。”我又问B：“你为什么笑的那么开心呢？”他说“因为刚才老师唱歌时的声音很像当地人的嗓音，很有趣。”我明白学生对藏族音乐的认识，大多停留在音高和嗓音特点上。于是我决定临时改变接下来的提问。
2.主动品读 ，唱出情趣
首先，学生聆听韩红演唱版本的《天路》，我请同学们跟随音乐用肢体语言感受藏族音乐的风格特点，选择合适的词语描述并回答作品的曲式结构。大部分学生因为关注问题，有点紧张，没有表现出明显的肢体语言。我捕捉到一位同学悄悄的划动着手掌，于是我模仿了他的动作，大家微微一笑，逐渐走出了紧张的回答问题提的状态，开始放下“包袱”，走进歌曲，享受音乐。在这里我的设计意图是想学生通过自身乐感和对音区变化的敏感，初步分析歌曲。
接着，我请学生跟随音乐伴奏，有感情的按照节奏朗读歌词，为歌曲设计力度变化。部分学生在朗读过程当中没有注意情感的融入，所以没有语调的变化。于是，我进行示范朗读，再请学生第二次朗读。这一次他们体会到了音乐是在说话的基础上更好的表达情感。在演唱到装饰音时，我多次范唱，启发学生们自己想象出倚音的特点与作用。虽然前三遍没有同学能够举手发言，我看见几位同学因为想着如何用语言表达二而皱起了眉头，也感到有点着急，但又觉得如果简单直接的灌输教师的想法，一定是一节生硬的音乐课。我告诉自己，要有耐心，不能因为课堂进度的因素而减少学生主动品读的时间。我坚持用手势和声音进行提示，终于，有一位同学举手：“老师，一片祥云的云字有了装饰音以后，让给我感觉到白云飘在蓝天上的样子，好像我身处在那片湛蓝的天空下。”其他同学也试着唱了唱，频频点头以表认同。
3.二动合一 ，表达智趣
在学完整首歌曲后，我请大家欣赏一段由总政歌舞团合唱团在中比赛中演唱的《天路》。请同学们自由的谈一谈这个版本给自己留下印象最深刻的地方。
有的同学说演唱形式是领唱＋合唱的形式，让音乐变得更加立体；有同学说开头部分创作的引子让歌曲更具藏族音乐的特点；还有的同学说伴唱声部的节奏很有律动感，旋律简单动听，歌词也很有藏族语言的风格。在听完同学们的表述之后，我毅然将原来准备好的二声部舍去，现场和同学们一起创作大家喜爱的二声部。最终，我们讨论出一种属于这个班级独有的《天路》合唱版本。在A部分，两段歌词分别由男生和女生领唱，B部分每双数小节的最后两拍加入二声部“呀啦索”，由男生边跺脚、击掌边演唱，女生加入献上哈达的简单舞蹈动。最后渐慢的部分由老师演唱。在这过程当中，出现了一些不协和的声音，有一位男同学故意用假声怪怪的演唱导致同学们哄堂大笑。我灵机一动，表扬到：“这位同学的假声运用的很好，他是想模仿一种唱法，你们知道是什么唱法吗？”只见原本炸开锅的课堂迅速安静下来，包括那个男生，不可思议的看着我，眼睛里透露着疑问的目光。后来有同学想到了“原生态唱法”，大家一起讨论着与学院派美声唱法不同的声音，还决定一起来尝试演唱。
经过几轮练习后，最终我与同学们一同完整的完成了自己创作的作品。虽然打乱了我的上课节奏和课程安排。但当下课铃声响起，我们意犹未尽还在继续讨论改编、还想合作演唱时，我便欣慰的知道，这节音乐课让同学们感兴趣、有乐趣，增强了他们音乐技能的同时也加深了他们对藏族音乐的喜爱之情和鉴赏能力。这才是我想给同学们上的音乐课，我感到十分惊喜，同时也总结了一节教学经验。
三、总结与思考
由于这是一节试讲课，所以在内容安排上我进行了多次的临时改变。它让我意识到以下几点。
1.学生对民族音乐，尤其是少数民族音乐的了解比较片面。教师可以通过一两首熟悉的音乐为导入，了解学生现有掌握的情况，引起学生学习的兴趣，为后面的教学做好调整和铺垫。
2.不要担心学生们的天马行空，不要抑制学生爱玩的天性，教师要做的是包容他们，正确引导。
3.教师要加强课堂应变能力，在遇到学生有“捣乱”现象的时候，用学生能够接受的方式正确的导向所学内容，有时候会有出其不意的效果。
4.音乐课是听觉的享受，“听”是最重要的过程，要让学生在听的过程当中进行想象，不能急于达到上课流程而硬塞给学生自己的感觉与理解。
5.音乐是思维着的声音，经过教师的提示和激发，学生能够在欣赏的过程当中思考教师的问题和自己心中的疑问。
6.音乐要与生活相关联，才能让学生有更好的情感体验和审美感知。
7.在学习的同时，把更多的时间留给学生三度创做能够令他们对音乐更感兴趣。
我国民族音乐是传统文化的重要组成部分，它源于人们的劳动生活，但也高于生活，
并且形式丰富多彩。我国是多民族国家，56个民族56多花，各民族音乐都有自己的特征，是中华民族的智慧结晶，对于传承中国音乐文化精神有着重要的作用。
中学生是祖国未来的希望，在了解自己的国家文化的基础上，才能更自信的走向世界，向其他国家和人民展示优秀的中华文化，才能在接受多元文化的同时，将本国的传统文化精神传播四方。民族音乐也是这些优秀文化中的瑰宝。中学音乐教师要在音乐课堂上让学生深入了解民族音乐，抛开陈旧固有的思想，让学生尽情发挥自己的想象与创作能力。教师要多了解中国以及世界各民族音乐的最新发展情况，接触学生喜爱的文化，巧妙的用自己的专业将民族音乐融入到日常教学过程甚至学生的生活当中去。这样才能让学生乐于接受，乐于探索，乐于传承民族音乐。这样民族音乐的受众才会更多、更广，发展的更好，更远。