摘要：小学四年级主科任务加重，音乐、美术等课程课时相对减少，教学内容难度升级，在此种情况下音乐教学效果难以有效提升。本文将详细阐述影响四年级学生音乐歌唱学习的因素并提出有效的教学方式，希望能为音乐教师提供参考和借鉴。
关键词：音乐教学；四年级；教学方式；歌唱教学
歌唱教学在小学音乐教学课程中占据重要地位，对提升小学生的乐感、节奏感以及培养兴趣爱好具有十分重要的作用。除此之外，歌唱教学能够在潜移默化中提升学生的综合素养，帮助学生形成开朗的个性特点。但是由于我国各地区学校对音乐教学缺少足够的重视，因此教学质量难以提升。因此作为音乐教师应当根据学生的兴趣爱好和心理发展特点，采用更具有趣味性的教学方式，有效提升歌唱教学效率。
一、四年级学生歌唱教学现状
（一）歌唱能力要求
人教版音乐课程教学目标要求四年级学生在演唱方面能够主动参与到各种类型的演唱活动中；掌握基本的演唱姿势以及演唱方式，养成良好的歌唱习惯；掌握基本的歌唱节奏和演唱曲调，并能够正确对指挥动作进行反应。在识读乐谱方面，认识并正确分辨音符以及休止符等常用音乐符号，能够识别简单的乐谱[1]。
（二）影响四年级学生歌唱心理的因素
小学四年级的学生由于年龄和心理方面的因素对外界的事物具有较强的好奇心和探究心理，在此阶段，欢快、轻松和朗朗上口的动漫音乐以及影视剧中音乐更能吸引他们的注意力。与音乐教材中传统和规矩的音乐曲目相比，他们更偏向于童趣和有特色的音乐。与此同时，小学四年级学生渐渐步入生理期，生理条件也在一定程度上影响着学生的歌唱心理。总角少年的声带变宽，嗓音渐入低沉，豆蔻少女的嗓音也逐渐由清脆变得圆润。由于嗓音的变化导致学生在歌唱环节中变得拘谨和羞涩，在合唱中不敢放声，影响歌唱教学的效果[2]。
二、小学四年级音乐歌唱教学实用策略
小学四年级的音乐歌唱教学活动中教师应当结合学生的兴趣爱好和心理发展特点采用形式多样的教学方式提升学生在活动中的参与意识和探究心理，激发学生的创造意识和创新意识，让学生在短暂的教学课堂中感受音乐的艺术熏陶。
（一）以题入境，激发学生的学习兴趣
根据相关调查结果显示在40分钟的教学课堂中学生的注意力有效时间仅有15分钟，因此如何提升学生在课堂中的注意力成为音乐教师主要关注的问题。有趣生动的问题能够有效吸引学生的注意力，并积极参与到教学活动中，从而培养学生养成正确的学习习惯。在实际教学中，教师应当结合音乐课程的特点采用简洁、有趣的问题引导学生，让学生在考虑问题的同时提升思维能力和语言表达能力，而不是音乐教师以填鸭式的教学方式授课。
同时教师在课堂中提出的问题应当与音乐课程内容息息相关。课前查找详细的音乐资料并结合学生的特点对曲目以及乐谱知识进行有效的提问，问题内容可以包括演奏乐器、音乐创造人背景等等，让歌唱技法与理论知识同时提升[3]。
（二）合理划分歌唱教学内容
小学四年级音乐教学内容主要分为两种，一种是“听唱学”类的歌曲，指的就是篇幅短小、曲调欢快的音乐曲目，举例来说，童谣以及民歌小调等，这种类型的歌唱曲目具有鲜明的地域特色，形式多样，能够较快带动学生的情绪，因此在学习此类曲目时，应当以感受为主，在反复聆听中学习，并针对重点句子进行练习，在最短的时间内学会并能独立演唱。在实际教学活动中教师可以将听唱学类的歌曲与音乐欣赏等活动进行有效结合，在轻松愉悦的氛围下提升教学活动的丰富性。另外一种是“视唱学”类的歌曲，主要包括两部分内容，一是音乐教材中的经典歌曲，具有较强的旋律感，二是带有二声部合唱的歌曲。“视唱学”类的歌曲学习难度较大，应当加强学习的时间，从音符、曲谱以及曲调等进行细致的学习，教师逐句领唱，在反复练习中加强学生对作品的理解和感受，并加入自己的真情实感。在合唱中加强团队之间的彼此配合能力，更深层次地感受音乐的韵律感。
（三）碎片式时间加强对歌曲的复习
艾宾浩斯记忆曲线理论中明确提出学生在学习之初对知识的掌握程度最牢固，但是在随后的时间内学生记忆的知识内容会逐渐忘却。因此对于学过的歌曲教师应当利用教学活动中的碎片式时间进行练习，逐渐加深学生的记忆和理解。举例来说，采用课前预习的方式，在本堂课即将结束时为学生播放下一堂课学习的新曲目，让学生提前了解下一堂课的主要内容，有利于激发学生的研究心理。
（四）加强练声，巩固歌唱方法
科学有效的练声方式能够帮助学生正确理解曲目中的含义，并学会正确的发音技巧，提升学生对歌唱的自信心，增强教学效果。练声内容可以选择郎朗上口、曲调温柔的歌曲，将音调从高到低逐步练习，能够加快学生对音乐发声技巧的掌握。练声的曲目除了可以选择教学课本中的曲目外，还可以结合时代的发展选择流行歌曲，如学生喜欢的《冰雪奇缘》主题曲等。教学课本中的曲目以《送别》为例，旋律感较强但是具有一定的难度，改成以“u”母音的练声曲，在练声过程中教师应当注重学生的气息、声调方面的练习，提升练习效果。
结束语：歌唱教学对提升学生的乐感，培养坚强的性格具有非常重要的作用，在教学活动中，音乐教师应当结合学生的心理发展和心理发展特点采取有针对性的教学方式，提升学生在音乐教学活动的积极性。“教无定法”要求音乐教师在歌唱教学中根据学生的状态随时调整教学方式，有效发挥音乐的魅力全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]周展.小学四年级音乐歌唱教学简析及实用策略[J].福建教育学院学报,2016,17(8):99-101.
[2]熊倩.柯达伊教学法在合唱教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(2):154.
[3]陶海燕.《美丽的夏牧场》教学设计[J].音乐天地,2013,(4):43-44.?