摘要：特教教学中的大部分内容都是通过课堂教学传授的，因此课堂教学是特教教学的一种重要形式。新课程标准要求，课堂教学即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。为了按照新课程标准较好地完成特教教学工作，就必须努力提高课堂教学效率，向40分钟要效益，要质量。如何能更好地提高课堂教学效率呢？我认为：教师提早准备，把握好教材重难点，抓住基本环节，重视练习，有助于提高课堂教学效率。
关键字：特教；目标性；课堂教学；
1课前准备应具有目标性
新课程标准明确指出：“不仅要考虑特教自身的特点，更要遵循学生学习自身的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……特教教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此，课前准备是否充分，直接影响课堂效率的高低。
1.1备课
备课不光备教材，还要备学生，应该把握教材，明确目的，联系学生的实际情况，知识的重点难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“图形组合”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
1.2提问
在讲每节新内容之前首先要提问。提问是读书的钥匙，是思考的起点，也是向智慧领域深入的信号。提问前，教师要重点备题，选择恰当的题目，使所想的问题要紧紧围绕教学目的和教学任务为中心，抓住教材内容的重点与关键，使知识牢固的掌握，达到举一反三的目的。首先要提问差生，借以督促和调动他们学习的积极性，差生能掌握和运用，说明中、上等生更容易理解，这对他们来说是一个思考和回忆的过程。在提问到教材难点和关键性问题时，可选择上等生，对被提问的学生是一种激励，一种鼓舞。提问是学生掌握知识的一个重要方面，通过提问可使学生由“不知”到“知之”，由“知之不多”到“知之较多”，把知识系统联系在一起，循序渐进，不断进步。
2课堂教学要突破重点，分散难点
2.1教无定法，贵在得法
特教教学不应该是刻板的知识传授，而应该遵循源于生活，高于生活，用于生活的理念。因此，凡是符合教学规律，遵循儿童认知规律，能抓住重点，突破难点，提高课堂效率的形式方法，都可采用。我在数学课堂教学中做到了以下几点： 1、教学方法要灵活多变。老师在讲课时从教材和学生的实际出发，采用适当的方法，有目的、有计划地引导学生，激发他们的学习兴趣，调动其思维的积极性。如对低年级学生可以采取直观演示法，讲解“数的组成”时，用线穿珠讲解，分就是从线中间把珠提起来，合就是从两端把珠拿起来，这样讲简单易懂，学生便于理解。当然，中高年级学生同样可以采用直观演示法，运用直观图画（实物）演示与线段图相结合，恰当地把两者结合起来，定会取得事半功倍的效果。
2.2教学语言要条理清楚，准确规范
在整个教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言，因此特教教师的教学语言必须条理清楚，准确规范精炼。这就要求聋校数学教师口语与手语的转换，手势语的手形、位置、形象性等要更加规范，才便于学生理解新知识，掌握新知识。
2.3创设情境，突破重难点
对于没有语言环境的学生来说，在学习的过程中，更需要经过具体化和经验化，引导他们把所学的知识与现实生活相结合，以体会在现实生活中的应用价值。就时间的认识来说，有障碍的学生，他们与正常学生相比接触少，认识不全面，给教学带来了不便。我在教“时间的认识”时，是这样做的：新开学初，要求每个学生准备一块手表，生活中经常接触时间，等到学习时，难点不攻自破，教学相对容易了许多。
2.4要充分尊重学生的差异
由于入学时，年龄层次不齐，智力跨度大，教师在教学中要分出不同的层次，针对不同的层次做好课堂教学设计，在教学中要充分尊重学生之间的差异，体现出不同要求，让每一名学生都有进步，感受到成功的喜悦。
3精心设计课堂练习
通过由浅入深的知识传授，学生们已能依据于自身的知识信息接收，达到某种程度知识的储存，但这些知识基本上都是理性的、初步的表象，未经过学生们亲手实践，因而记忆的程度不高。如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华呢？我认为：教师及时给学生布置一定量的练习题，是非常必要和及时的。这种练习，并不是机械的演算，着重使学生明确所做的每一道习题与所学知识体系的规律，抓住重点，攻破难点，面向全体，进行阶梯训练，激发学生积极思维，达到知识和能力的统一，理论和实践的统一，使整个教学过程呈现由浅入深，讲练结合。一般来说，新课结束后，可安排以下四种类型练习：
（1）针对性练习。新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章，促使其转化为技能技巧。
（2）比较性练习。通过寻找一组题的相同点及不同点，加深理解。通过寻找共同点及分析不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
（3）操作性练习。通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
（4）开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。
4课后小结“画龙点睛”
课堂小结的方式是多种多样的，可由学生自己总结，也可分组以讨论的形式总结，或者由教师以检查提问的形式总结等等。目的是引导学生通过思维、观察、分析，把课堂学到的、表面的、零碎的知识概括化、系统化、科学化，是教学的一般结构模式，具体形式依据教育内容的难易度和容量而定。通过课堂小结，教师会得到教学信息的反馈。根据得到的反馈信息，采取相应的措施，及时进行调节，或者进行评讲，或者进行回授，或者进行纠错，做到堂堂清，以便更好地组织下一课的教学。
结语：总之，提高特教课堂效率是非常重要的，有待于我们进一步去实践去总结。作为一名特教教师，只有不怕难、敢吃苦，认真钻研教材，采用恰当的教学方法，才能事半功倍，取得良好教学效果。