摘要：由于受到传统教学模式的影响，部分教师在进行教学时往往采用填鸭式的教学方法，不能有效地激发学生的学习兴趣。而且在这种教学模式中，学生对于学习的需求不能得到满足，影响了学生的个性发展。因此，教师在进行初中英语教学时，应该通过不同的方式为学生创设情境，借助实际的情境激发学生的学习积极性，并让学生主动地参与到课堂学习中，促进学生英语水平的发展。本文从肢体语言、师生表演、多媒体创设这三个方面入手，阐述了情境教学法在初中英语教学中的应用策略。
关键词：初中英语；情境教学；有效策略
教师在教学时应该对教学的模式进行创新，通过为英语教学课堂创设良好的情境，为学生营造出一种愉快的、轻松的教学氛围，有效地优化英语课堂，提高教学的效率和质量。教师在进行初中英语的教学时通过使用情境创设法，能够使学生产生浓厚的英语学习的兴趣，帮助学生养成敢说英语的好习惯。在这个过程中，能够帮助学生增强英语表达的能力。
一、通过使用肢体语言为学生创设真实的教学情境
教师在进行初中英语的教学时，通常会使用到肢体语言的方式，比如说手势、神态、姿势等等。教师在课堂教学中，应该依据自己的一举一动为语言表达教学提供辅助，通过这样的方式，学生能够对所学的知识记忆深刻【1】。
比如说，教师在进行“monkey”这一个词语的教学时，首先应该引导学生去模仿猴子在抓耳挠腮时形成的动作，然后为学生提出问题：“你是否喜欢猴子？”，在这个过程中，学生能够激发出强烈的学习兴趣，将注意力放在课堂学习中，还能够帮助学生对所学的知识进行深刻的巩固。再比如，教师在进行“swim，run…”等等一些动词时，教师可以引导学生对游泳、跑步等等相应的动作进行模仿，一边模仿一边对学生说：“你会游泳吗？你会跑步吗？”教师在进行教学时，通过使用肢体语言能够帮助学生掌握教学的情境，在情境中去体验英语单词学习的过程。因此，大部分的教师在英语课堂教学的过程中，无论是在进行课前导入时，还是在进行课堂演示时，教师都可以通过使用自己的肢体语言，为学生创设真实的教学情境，使得教学的课堂更加生动、形象，加深学生对于知识的理解。
二、通过师生共同进行表演为学生创设生动的教学情境
由于在初中英语的教材中会有一些较为抽象、难理解的知识，因此，教师在教学的过程中可以采用教师与学生共同进行表演的形式，为学生营造出一种生动、形象的教学情境【2】。在这个过程中，学生能够更加积极地融入到英语知识的课堂学习中，对于英语知识能够更加深刻地理解。
比如说，教师在进行“careful、dangerous”等等一些形容词的意思的教学过程中，教师可以引导学生和自己进行共同表演，来帮助学生轻松地掌握词语。
之后教师可以为学生提出问题，比如：“The classroom light bulb is broken, who can help me to repair it?”学生能够对问题进行回答：“Teacher, I can help you.”学生在回答完教师提出的问题之后，做出了一个正在修电灯泡的动作。之后教师接着说：“这很危险，小心！”在共同表演结束之后，教师可以通过多媒体为学生展示一个触电符号的图片并且告诉学生：“太危险了，小心点！”引导学生对这句话的意思进行理解。在这个过程中，学生能够加深对于这两个单词的记忆，还能够清楚地知道这两个词语应该用在什么样的语境中。要注意的是，教师在进行表演时应该要适度，不能够使学生过于沉迷于表演，以至于降低了教学的质量。总而言之，教师在进行单词的教学时，应该采用教师与学生共同进行表演的形式，为学生创设生动、形象的教学情境，使学生对于英语学习的兴趣被激发，并且能够积极、主动地参与到其中，使学生能够对所学的英语知识进行深刻地理解。
三、通过使用多媒体技术为学生创设直观的教学情境
教师在进行初中英语的教学时，可以通过使用多媒体技术进行辅助教学，为学生出示与本节课教学内容相关的视频和图片，来为学生营造出较为直观的教学情境。能够使学生在生动、形象的氛围中进行英语的学习，并且能够对英语知识深刻的掌握。
比如说，教师在进行与“食物”相关的知识的教学时，首先可以通过使用多媒体进行辅助教学，帮助学生对所学单词的发音以及意思进行了解，之后，教师可以为学生虚拟出一个超市购物的情境。教师说：“你看见了什么？”学生回答：“Here is a big supermarket.”之后教师再次提问：“这个超市有你们最喜欢的食物嘛？”学生回答：“Yes, there are.”教师接着提问：“你们想要买这些食物嘛？”学生回答：“Yes, I want to buy.”教师说：“你们想要买什么食物？”学生回答道：“I want to buy milk, bread, tomatoes and dumplings.”在这个过程中，学生能够通过多媒体看到超市中真实存在的各种食物，能够帮助学生加深对于这次单词的印象。所以说，教师在进行初中英语的教学时，应该使用多媒体技术进行辅助教学，为学生创设生动的教学情境，使学生对于英语学习的兴趣被激发，能够使教材中的知识化繁为简，提升课堂教学的质量。
在传统的英语教学中，教师所使用的教学模式不能够使学生的学习需求被满足，使学生的个性不能拓展。因此教师应该对自己教学的方式进行创新。通过使用肢体语言、多媒体、师生表演等教学方法为学生创设良好的教学情境，帮助学生在轻松、愉快的氛围中进行英语知识的学习，激发学生对于英语学习的热情，帮助学生增强自身的英语学习的能力和素养。
参考文献：
【1】张茜. 情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D]. 聊城大学, 2014.
【2】李云军. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2016, 000(021):1-1.