摘要：在英语学习的道路上，我们不难发现不论是词汇记忆的书籍还是阅读体裁，或是听力训练，我们做的最多的就是分类，也就是按英语话题来学习。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）倡导六要素整合的、探究主题意义的活动观。基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动。《课标》指出主题为语言学习提供主题范围和主题语境，但没有对主题进行明确定义。《课标》还指出英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务。在以主题意义为引领的课堂上，教师要充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点。笔者认为这里的主题，既可以指我们每个单元模块的话题，也可以是阅读，写作，听力训练的话题。话题让英语学习变得有条理，符合语言学习的认知，方便展开头脑风暴。现实教学中我们缺的不是话题而是对话题内容的整合不到位。
关键词：高中英语，话题教学，探视
一、高中英语学习的现状
笔者来自一所普通县级高中，近几年的教学发现，学生的英语学习兴趣岌岌可危。学生在经历小学四年，初中三年的英语学习，对英语越来越不感冒。如果我们还是只停留在照本宣科，不去做知识的整合和扩展。就会出现学生汲取的知识不够新，不够广，对英语学习将会停留在一个比较狭隘的层面。基于此现状，笔者认为，在不改变每个单元话题的基础上，我们应该强调话题对英语学习的重要性。并对此话题进行适度的扩展。按照老观念，我们总担心县级学校学生的基础跟不上，不敢做扩展。但今天要说的扩展是符合学生的学情的。传统枯燥讲授式的教学，原封不动照搬课本已经满足不了从小在网络熏陶下成长的00后的需求。我们既要改变他们，也应该改变自己。下面谈几点我们可以实践和探索的建议。
二、话题教学实际操作要紧扣课标和考纲的要求
高中英语新课标和高考考试说明给我们列出来了24个话题和68个功能意念项目表，是要我们严格按照上面的要求一一让学生训练听、说、读、写的能力。尤其是写和说是我们高中生的弱势。虽然条条大路通罗马，学好英语的方法很多。但依托课标和考试说明，按每单元话题展开训练听、说、读、写四种能力是一条捷径。下图是笔者对school life这个话题展开的分类。当涉及到外研社版必修一module1My first day at senior high school学校这个话题时我们就必须严格按照要求，认真训练学生的听、说、读、写。当写作的话题涉及到这24个功能话题时，也应该对作文的题干。内容进行透彻的分析，扩展出必要的词汇、短语、和句子。在听听力的时候，当我们阅读完题目，也要组织学生回忆涉及该话题的单词、短语。例如：当谈论的话题是Restaurant，那适当回顾相关的词汇，短语。
waiter/waitress attendant&customer eat out take away food fast food book a table订位子 menu order appetizer点开胃菜 main course/main dish主食 go AA/go dutch AA制 service charge服务费(10%-15%) change找零 keep the charge不用找 tip fork叉子 spoon勺子 cafeteria自助餐 buffet自助餐 canteen餐厅 。当我们养成按话题进行训练的习惯，学生的词汇量才会逐渐上升， 并且对词汇的掌握更熟练。平时比较欠缺的口语、写作会有很大的帮助。同时按照话题进行拓展，更能激发学生的学习兴趣和热情。现在学生网络使用率很高，他们在网上了解的东西很广，有很多可以展开讨论的话题。例如新冠肺炎让我们推迟了开学。由此展开的健康的话题。病毒virus防护服protective clothing口罩respirator。我们要抓住这一特点，找到吸引学生的点（短视频、图片、角色扮演）。同时又能训练到单词。
三、话题扩展要为学生“量身定做”
我们都知道，国有国情，学校有校情。其实，连班级都有自己的班情。如果我们上两个班的老师把两个班用同一种方式教学也是行不通的。教学要对症下药，做足准备。基础好的班级可以扩展多一些，难度提升一些，话题可以更深入。基础弱的班级把握语言学习规律，从词到短语到句到篇，要符合语言学习规律。对一些体裁比较明显的话题，我们可以使用5个w（what/when/where/why/who）进行解析，老师进行提问，学生回答。在说到“个人情况”这个话题时，播放be what u wanna be，轻松的导入我们的主题，吸引学生参与其中。话题教学的一个前提即是语言情景的创设。学生只有在具体的语言情景中才能感受到所讨论的主题及所使用语言的意义，才可能在情景中进行话题的交流和讨论 。所以笔者根据不同的话题创建了不同的情景。（1）、利用环境资源进行创设，如在讲述学校生活就利用了这点。（2）、利用师生资源。如在话题1“个人情况”和2“周围的人”就让学生对自己或身边的朋友进行介绍。（3）、利用课间创设情景，如在话题“节日”及话题“天气”教学中，利用课件，在视觉和听觉的共同作用下为学生创设出身临其境的语境。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多的思考，更多的探索，更多的说和做，使教学最大限度的满足了学生的个性差异，调动学生的自主学习积极性。尤其是一些中等偏下的学生，也积极投入到学习的行列中。
通过上个学期的实践，笔者发现：话题教学不仅提升课学生的学习兴趣，而且提高了教师的教学水平。在进行教学的过程中，我们也成为了探索者，研究者，从而实现了高中英语教学模式的突破，使自己教学观念得到更新，也为学生的英语学习创设了一个新的平台。以上只是笔者的一点感触，还很不成熟，不对之处还请大家指正。
结语
总之，在教学工作中除了具有扎实的专业基础和饱满的工作热情外，我们还要以学生为主体，善于发现各种问题，培养发觉学生的语言能力，这样才能知己知彼，百战不殆。英语话题教学还在成长中，在每一天的实践中，我相信通过不断突破、尝试，未来英语教学方法将会更多样化，学生学英语也会变得更轻松。
参考文献：
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