摘要:在完成写作前对材料进行阅读、分析、构思的工作后，还需要进行初稿写作阶段，属于最后定稿的试练阶段。
关键词:过程教学法、初中英语写作教学
教师在对学生文章进行批改的过程中，应该明确指出学生的错误，并要求学生进行修改。
一、过程教学法的产生背景及基本理念
现阶段，随着教育的革新和发展，对于初中英语写作提出更高的要求和标准，现代教育者根据当前英语写作现状进行分析，提出了很多关于英语写作的教育方式。过程教学法得到广泛应用，其中所应用的教学观点比较新颖，适合大多数学生，逐渐成为当前初中英语写作教学的主流教学方法。
二、过程教学法在写作教学中的实施过程
（一）写前阶段
在初中英语写作教学的过程中，大多数教师对于写作前的阶段不够重视，但是写作前阶段是整体写作的开端，是进行系统化阅读信息的阶段。写前阶段包含的流程和步骤比较多，不仅需要教师的领导和指引，还需要学生的积极配合。由教师进行写作导入，引导学生阅读范文、分析材料，后进行合适的小组讨论，最后拟写写作提纲。教师在进行英语写作教学的过程中，需要对课堂教学内容进行合理的设计，结合单元特点和学生的关注点，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，更容易投入学习中，例如，在进行Module 3 Sports的写作教学中，可以让学生进行体育运动交流，播放相关体育运动视频。另外，写作的主体在学生，所以教师应该采取相关方式解决学生写作前的写作思路问题。（1）引领学生进行课前阅读，加强英语写作材料阅读量。只有具备足够的阅读储量才能够对写作材料进行合理解读，积累不同主题的阅读材料和相关知识，在写作的时候才能够有话可写。（2）建立完善的英语写作体系，学会对写作的整体感知。在写作之前最重要的工作是提纲和框架的构建，对材料进行有效分析，提取重要信息点，并加以利用。（3）小组合作交流写作想法。小组合作的方式能够最大程度上激发学生的写作思维，学生之间对写作材料进行分析，激发学生的创作力和想象力。这样一来，不仅能够提高学生对英语写作的兴趣和积极性，还能够加深学生对写作材料的理解和利用。
（二）写作阶段
在完成写作前对材料进行阅读、分析、构思的工作后，还需要进行初稿写作阶段，这个阶段并不是真正的写作阶段，而属于最后定稿的试练阶段。学生通过自己所构思的写作框架进行初稿写作，这个时候教师应该最大程度鼓励学生自由发挥，充分暴露自己存在的问题，按照自己的理解和想法去写。在学生进行初稿写作的过程中，教师不应该干预，只需要观察和检查学生的初稿，及时发现问题，并进行指导。
（三）后写作阶段
在写作后期阶段，最主要的工作是对学生初稿通过以小组为单位进行互评和教师的评价和修改，保证最后写作文章的质量。（1）以小组为单位进行初稿互评。学生之间进行初稿互评有利于观点和想法的交流和学习，共同促进双方的写作水平，在进行修改和讨论的过程中需要明确重心，着重对写作内容进行讨论，对文章的开头、中心思想和结束语等方面进行探讨。在进行写作内容的讨论后再进行细节处讨论，例如，语法、时态、标点符号、句子的通顺程度和单词的拼写等。学生在小组讨论的过程中，能够激发新观点的产生，有助于对初稿的进一步完善，优化初稿的结构和内容。（2）教师对初稿进行完整评价和修改。在小组讨论的过程中教师应该由学生进行自由发挥，鼓励学生积极表达自己的想法，引导学生根据其他学生提出的意见进行修改，从而使初稿更加完善、合理。在整个修改初稿的环节，教师应该教会学生系统化修改初稿，不仅需要对内容上严格检查，还需要格外注意语法问题和单词拼写等。
另外，英语写作的过程是双向的，教师不能一味将自己的观点强加于学生写作内容上，应该将自己对于学生的评价进行反馈，学生对教师反馈进行理解，找到自己错误的地方，并做出合理的修改。英语写作的过程比较复杂，学生可能会产生对修改的厌烦心理，这时，教师应该鼓励学生积极面对修改过程，提高学生写作的质量，修改的过程实际上是再次学习和积累的过程，使得学生的写作能力和知识基础大幅度提升，通过反复的修改，提高学生的文章质量，增强学生的写作自信心。（3）教师批改和评价，激励学生的写作积极性。教师在对学生文章进行批改的过程中，应该明确指出学生的错误，并要求学生进行修改，在不断修正错误的过程中提高写作能力。另外，传统的批改方式往往不能引起学生的重视，因此，教师可以选择面批的方式。在对文章进行评价的时候，虽然需要指出学生的问题，但是需要使用合理的评价方式，可以书写鼓励的话语激励学生，肯定学生正确的地方，例如，可以教师可以采用"Great!""Do a good job!"等评语，增强学生的写作自信心。
三、过程教学法在写作教学中的优点
（一）有利于学生了解自己的写作过程
过程教学法注重英语写作的整体环节，使学生在写作时候理解自己的写作过程，促使英语写作能够在合理的范围内正确运行，按照写作环节正确有效完成英语写作。
（二）有利于提高学生的写作水平
在过程写作法应用的过程中，突出学生的主体地位，激发学生的写作积极性和兴趣，提高学生的写作自主性。在不断修改的过程中，不仅能够保证写作质量，还能够提高学生的写作水平。
四、对过程教学法在写作教学中的运用的思考
过程教学法能够在初中英语写作教学中有效应用的最主要原因在于其整体写作过程的有序性，通过前写作阶段、写作阶段和后写作阶段有效提高学生的写作能力，通过小组讨论、教师评价等相关活动激发学生的写作积极性，符合现阶段学生英语写作要求，适合学生的发展。
结语：
在初中阶段，采用过程教学法能够提高学生的英语写作能力，保证写作的质量，本文通过对过程教学法的应用条件进行分析，提出过程教学法实施的过程，突出其对英语写作的积极影响。
参考文献：
[1]李森“改进英语写作教学的新举措：过程教学法”，外语界.2011年第一期.
[2]贺艳丽“过程教学法与高中英语写作教程”.中小学英语教学与研究，2008年.