摘要：在素质教育之中英语是非常重要的一项内容，它对于学生的综合素质发展具有极大的促进作用，所以这就需要教师在实际教学的时候将其教学有效性重视起来。基于此，本文将从现在的英语阅读教学现状入手分析，最后重点研究实现英语阅读教学有效性的方式，以供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
引言：
在英语阅读之中包含有大量的词汇和语法内容，所以实施阅读教学是增加学生词汇量、提升英语水平最有效的手段之一。通过实施英语阅读教学能够促使学生进一步了解西方文化，从中明确中西方文化之间存在的差异性，最终形成一定的西式思维，并学会在中西思维之间相互切换，进而能够实现更加高效地学习和研究。因此，对其英语阅读教学的有效性进行提升具有极大的现实意义。
1.教学现状
1.1教学观念缺乏先进性
虽然在初中英语教学过程中新课改已经实施了有相当长的一段时间，但是整体教学效果却不尽人意，大多数教师都受到了传统思想的束缚，无法应用先进的教学理念来实施教学工作。在进行阅读教学的时候，很多教师都还是将自己作为教学中心，和学生之间没有进行有效的互动，也并未给学生留下一定的发言和讨论时间，所以基本都不够了解学生真实的想法。对于学生而言，也只能被动地接受教师灌输的知识，因而就会产生一定的抵触心理，所掌握的内容少之又少，整体课堂教学效率低下。
1.2教学方式缺乏多样性
很多教师在实际教学的时候基本都是先朗读一遍文章，然后再逐句对其进行翻译，最后再要求学生将其中的重点词句全部记住。可以看出来这种模式相对比较单一，并且要求学生要不断死记硬背，所以这也体现出来了教师对于英语教学本身存在一定的误解。他们一般都认为英语阅读实质就是进行语法和词句的练习，然后还将这种想法强加给学生，导致学生的思维模式被限制，只会基本的模仿，无法实现有效变通，学生自身也无法形成良好的创新意识与能力。
1.3教学内容缺乏生动性
目前英语阅读教学的材料基本都是来自于课本、试卷等，这些材料虽然具有一定的学术性质，但是却缺乏基本的趣味性，而学生自己在阅读这些材料的时候也都是将其作为任务，无法有效投入到文章意境之中，致使学生开始对英语阅读产生厌烦情绪。同时，很多教师在讲解文章的时候基本都是给学生讲述其具体内容，并未讲述中西方文化的差异性，所以学生对于西方文化的了解程度都不够深入，这样以来也无法有效掌握相应的英语应用技巧，中式英语普遍存在。
2.有效性策略
2.1立足教材内容，提高学生英语阅读能力
在英语阅读教学过程中，教师结合文本内容向学生简要介绍写作背景以及作者的故事和时代背景、相关信息等等，引导学生预习文章，能够提高学生的阅读理解水平。例如：学习有关中秋节的阅读文章时，教师要求学生在课前做好资料搜集工作，在课堂上运用英语简单介绍中秋节的由来以及相关的故事。
学生将自己搜集到的资料进行分享交流后，教师在导入新课程能够激发学生的阅读兴趣，学生也会对文本内容有所了解和认知。
2.2课外阅读量，鼓励学生进行课后自主阅读
课堂时间是有限的，要想提高学生的英语阅读能力，教师应当加强课内外阅读的有效结合，紧密结合新课程标准要求，鼓励学生阅读文本内容的同时，在阅读与教材内容难度相当的课外文字材料，有助于提高学生的英语阅读能力，扩展学生的学习视野。为了满足学生的多元化阅读需求，教师可以在教学中有效渗透一定数量的课外读物，并且每周给学生补充一两篇难度适宜的阅读材料，通过定期的抽查有助于提高学生的阅读主动性，增强学生对文章的理解程度，教师可以采用选择填空与问答、等多种方法检查学生的阅读情况，教师也应当重视，选取历届较为简单的中考英语阅读题，使学生尽早的接触中考题目，由于中考题型涉及范围较为广泛，学生做起来能够扩展视野的同时感觉到中考并不难，从而树立英语学习自信心。
通过增加学生的课外阅读量，使学生养成良好的英语阅读习惯，有助于循序渐进的掌握阅读技巧，所以教师应当予以针对性引导，使学生形成正确的阅读习惯与阅读观念，通过正确的阅读能够了解单词的正确发音，虽然并没有真正发出音，但是内心仍然在默读，此种阅读方法能够增强学生的语感，但是如果英语阅读中学生只是停留在升读阶段，势必会影响阅读速度，也会影响其他学生的阅读，所以教师鼓励学生在课外进行无声阅读，能够养成良好的看读习惯，切实提高阅读速度和能力。英语阅读技巧主要包括：结合上下文关系以及语言环境，猜测文本大意，通过同义词语构词法去猜测和单词的具体含义，也可以应用标点符号与语法知识猜测，遇到不懂的单词是只要了解大概意思便可，不必非要弄清单词的确切含义。学生掌握了英语阅读技巧后，可以进行系统性、自主性阅读不仅能够提高英语语言阅读能力，也能够在英语阅读中拓展视野，提高综合素养。
2.3行阅读教学反馈与总结，提高教学针对性
教学反馈是教师改进课堂教学方法的重要路径，通过提高学生的课堂参与度，引导学生进行课堂教学反馈，能够促使教师有针对性的调整教学方案，不断提高英语阅读教学能力。所以在英语阅读教学过程中，教师应当充分重视教学反馈与总结，但是部分学校为了检查学生的阶段性成果会进行月考测试，但是却只是对学生的学习情况进行测试，却并未根据教师的教学情况进行测试。教师根据学生的检测结果，也难以有针对性的调整教学方案，所以在教学过程中教师应当重视培养学生的阅读答题能力，反馈及总结，根据学生的阅读答题情况以及学生存在的问题与学生进行互动交流，了解学生学习过程中存在的不足，以疑惑之处帮助学生予以改进和完善，从而有针对性地调整课堂教学计划。通过师生交流探讨，能够促进双方共同发展。
3.结束语
初中的英语阅读教学是整个英语教学当中最不能忽视的内容之一，对此教师需要积极顺应教学改革，进一步创新教学理念与形式，并扩充实际阅读素材，使用多样化的方式，将听说读写四方面内容结合起来。并以学生的实际兴趣导向来设计教学活动，使原先的被动式学习可以变成主动式学习，最终提升教学质量。
参考文献：
[1]顾春燕.提高初中英语阅读教学有效性的实践及研究[J].初中生世界：初中教学研究,2017:46.
[2]梁丽翠.提高初中英语阅读教学有效性的几点思考[J].学周刊：中旬,2016(7):210-211.