摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到极大关注。初中英语对学生的理解能力要求逐渐提高。为此，教师便可以尝试采用情景化教学的方式，促使学生们能够进入到教师设置的情境之中，认真展开学习，进而促使自身水平的提高。本篇文章主要描述了情境教学的基本理论，探讨在英语教学中应用情境教学的主要意义，并对具体方法等方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：初中英语；课堂教学；情境教学；效果
引言：从现阶段发展而言，学生之所以学习英语，是为了能够在生活之中进行应用，和他人完成沟通。为此，教师便需要对教学情境予以充分利用，从而能够使教学质量得到有效提升。不仅如此，学生对于英语学习也会有着更为浓厚的兴趣，自身综合水平也能随之增强。
一、情境教学的基本理论
所谓情境教学，主要是指基于特定的情境，通过应用英语口语的方式，引导学生展开沟通工作。伴随新课改工作的深入，越来越多的教师认识到了情境教学的重要性。在进行教材改革的过程中，发现当前教材中有着大量安排学生进行交流的内容。如此不仅能够让学生完成基础知识的学习，同时还能对学生的个人习惯展开培养，促使其综合能力达到规定要求。基于这一情况，英语教师便需要结合教材内容本身，并参考学生的日常生活，以此设置一些有着较强针对性的情境。促使学生们在情境之中，积极与他人展开交流，并掌握相关单词，同时还能对其中的内涵进行充分理解。如此一来，一方面学生们的学习热情能够得到有效调动，另一方面还能促使学生们更好地完成知识记忆，针对其中的重点知识完成全面突破[1]。
二、在英语教学中应用情境教学的主要意义
相比于小学生，初中学生的思维模式更具图像化特点。但是，小学生十分爱玩，且注意力无法长时间保持集中的问题仍然存在。同时由于进入到了青春期的初期阶段，有了自己的思想，略微有些叛逆，使得管理难度大幅度提升。所以，许多英语教师便认为初中教学的难度最高。然而从实际情况来看，这一想法显然存在问题。初中学生一方面仍然像小学生那样，对于知识点有着强烈的渴求心和探究欲，同时经过小学学习之后，自身知识基础也较为扎实。因此，如果教师能够基于学生们自身，对教学方法进行合理利用，自然能够促使学生们全身心投入到课堂学习活动之中，学习效率便能够大幅度提升，同时还能使其应用的水平有所增强。一般来说，最为有效的便是情境教学方式。通过这一方式，可以促使学生们充分展开想象，自主参与到学习活动之中，并将教材的知识点和其真实生活联系在一起，进而能够充分体会到学习的乐趣所在。由此可以看出，在初中英语教学过程中，应用情境教学的方式，实际效果非常好，促使学生英语水平得到有效提升。
三、在英语教学中应用情境教学的方法
（一）通过材料创建情境
从当前情况来看，我国英语教材中有着大量和学生日常生活紧密相连的内容，帮助其掌握相关词汇。在这些内容中，自然会有相关生活情境、交际情境以及文化冲突情境等。通过知识学习的方式，可以让学生们完成单词的理解和记忆，并在日常生活之中予以利用。为此，教师便需要对教材内容进行充分把握，为学生们创设相关情境，引导学生们积极参与，与他人完成对话和交流，进而提升学习效果[2]。
例如，在学习《How much are these pants》的时候，相关问题情境便和学生们的生活十分接近。每一名学生都有独自购物的经历，因此教师便可以设置商店购物的情境，带一些学生日常用品进入课堂，老师可以是店主，随机安排一名学生扮演售货员，学生间进行对话，一名扮演顾客，并利用自己身边的物品进行交易。
学生A说：“How much are these pencils？”学生B说：“5yuan。”一些有着较强英语基础的学生，还能够在此基础上进一步改编，增加一些自己理解的内容进去，使得情境对话变得更为有趣，帮助学生们更好地掌握知识。
（二）通过游戏创建情境
对于初中学生来说，游戏对其有着巨大的吸引力。尽管初中学生已经进入了青春期的初期阶段，但仍然未能完全摆脱内心的童真。对于这一情况，教师便可以予以充分利用。通过游戏的方式，设计教学情境，促使学生们能够认真参与其中，完成知识学习[3]。
例如，在进行单元《Where‘s my backpack？》学习的时候，教师便可以尝试设置一个简单的游戏情境。老师课前在讲台做准备工作时，突然发现自己常用的笔不见了，请学生帮忙找找，让学生猜一猜可能放在哪里。然后引出回答的方位介词，并板书于黑板。这里还可设计情境提问“Where‘s my backpack？”。让一个学生课前在教室里悄悄藏起A同学的书包。之后，再让学生猜测自己的背包在哪里。当学生A无法得知答案时，便可以向他人进行求助，并提问：“Where‘s my backpack？”其他学生在予以帮助的时候，同样需要采用英语的方式。相比于单纯进行知识传递，显然这种方式更具吸引力，帮助学生们更好地融入到情境之中，既掌握了相关单词，又能够对自己的口语水平展开锻炼。
（三）通过语言环境创建情境
对于大部分学生来说，很少会主动用英语的方式与他人展开沟通，在生活中也很少有机会大量接触英语。即使有与人英语交谈的机会也会出现怕出错的心理。所以，无法在实际生活中进行应用，自身英语水平很难得到强化。对于这一情况，教师便需要通过情境教学的方式，对其中存在的缺陷展开弥补，为学生提供更为优质的环境基础。在日常教学过程中，教师可以尝试采用英语的方式与学生们展开对话，促使其在潜移默化的过程中完成掌握[4]。初中生的心理尙不成熟，同时又有着很强的自尊心。因此，渴望得到他人的认可。因此，基于合适的情况，教师理应给予其足够的表扬，让其明白自己的价值，从而对英语学习产生强烈的自信。
例如，在课堂上，对于学生回答问题进行鼓励可说：“Good job!\ Great job!\ Awesome!”等，层层递进。在要求学生们打开教材时，可以说：“Please open your book，turn to page ...”每当学生回答有误时可以鼓励：“Nice try, but...”等课堂基本指令语与用语。
经过教师长期的引导，学生不再感到英语知识学习过难，而对于知识的突破有了足够的信心。如此一来，学生们的学习质量必然会得到有效提高，为其个人发展奠定了良好基础。
四、结束语
综上所述，对于初中英语教学来说，灌输式教学效果很难令人满意。为此，教师可以依靠情境创设的方式，促使其投入到学习活动之中，进而提升教学质量。
参考文献：
[1]孔凡霞.初中英语课堂教学中情景化教学的有效应用分析[J].校园英语,2017(8):125-125.
[2]范乃棠.初中英语情境化教学的有效实施略论[J].新课程(中),2015(5):64-64.
[3]王垄.初中英语的情景化教学研究[J].新课程(中),2016(11):6-6.
[4]陈涛.初中英语课堂教学中情景法教学的应用剖析[J].校园英语,2015(27)：00015-00016.