摘要：在小学英语教学中培养学生们质疑提问的能力是非常重要的。质疑提问能力是学习过程中重要的一步，对于小学英语课堂来说这一点更是不可或缺的。思考的第一步就是产生问题，当学生产生疑问的时候就是开始探索知识的过程。在学习中有有了疑问，才会产生学习的兴趣和动力，为以后的学习做出了铺垫。
关键词 小学英语课堂；质疑提问的能力
一、引言
近年来，在小学英语课教学中学生“不敢问”、“不会问”、“如何问”这类现象十分普遍，学生自主探究的产生问题的能力非常低，在没有老师的引导下学生极容易跑题偏题。正确合理的学科问题一般都是由老师提出，由学生进行讨论来解决的。这种教学方式很难培养出有会独立思考和创新能力的学生。因此，培养学生的质疑提问的能力成为了热门的话题，成为当代在小学英语课堂上需要解决的关键点。
二、克服心理障碍，树立自信心，使学生敢问
国内的小学英语课堂中，老师占据主体地位，学生以接受为主。老师通过自己不同的方式将知识输出给学生，这样就对学生的接受能力提出了一定的挑战，这也是学生出现差异的一个原因。老师在教学过程中没有让学生参与到该过程，没有给学生创造产生问题的机会，导致学生丧失独立思考的能力和提问的积极性。
例如新路径英语四年级上册第二单元第三课让学学生能了解各种季节和有代表性的活动。如Let’s learn：eat ice cream，go swimming，在教学过程中，老师展现出夏天时候的场景然后问学生what can we do in summer？学生这时候变会抢着回答问题，在学生回答完之后老师就可以进入主题教一个eat ice cream。接着问让学生几人一组互相对组内的同学问what can we do in summer？让学生之间提问，减少了老师的参与，因为学生与学生之间没有隔阂，所以更好表达自己的想法。当学生之间提问完后，老师再提问：谁能问问老师这个问题呢？通过学生与学生的提问让学生敢说，让学生感受到乐趣建立信心，然后老师再引导学生对自己进行提问，这样就达到了是学生提问的目的[1]。
三、养成质疑的习惯，提高提问的次数
兴趣是学生最好的老师，当学生在一件事中感受到了快乐时，将会激发学生学习的兴趣。让学生在质疑中感受到快乐产生兴趣，养成质疑的习惯。老师创造各种小情景，来诱导学生发现问题积极提问，让学生解决问题是感受到快乐，让问题吸引学生，在各种问题中产生学习的兴趣，产生好奇。让学生在每个知识学习过程中都有自己的想法，提高提问的次数。老师提问永远比不上学生自主提出问题的学习方式，对老师而言教会学生固然重要，但是更重要的是让学生独立自主学习。
如果学生在思想的束缚下，提出的问题将没有条理，跑题偏题，思维混乱。这时就体现了教师在质疑过程中的重要性，老师应该对学生从基础到发散，从单一到多元，从低到高，从浅入深进行引导。让学生积极参与到教学过程中，开动大脑，对学习产生兴趣，主动质疑，积极提问。
例如新路径英语四年级上册第二单元第三课在学习完spring summer autumn winter和每个季节的特征后，老师创建一个问答环节让一个学生轮流对周围的学生提问what’s your favourite season？Why？老师设置一些奖励手段，谁的问题最多最好可以获得对应的奖励，当学生在提问中获得快乐时，就会产生更浓厚的兴趣。在老师的引导下一个问题接一个问题的提出，更好的完成小学英语的教学，更好的提高了小学生提问次数。
四、培养求异思维
在小学英语课堂上，老师根据课程内容设置对应的问题是必不可少的，当老师提出问题后也可以试着询问同学有没有其他的问题，让同学从不同的方面进行思考提出问题。学生通过所学知识和资料来探寻不同的答案，培养学生的求异思维。
例如在新路径英语四年级上册第二单元第三课结束后老师可以补充一个问题What are the characteristics of summer？然后让学生在课后对这个问题进行补充，同时对春夏秋冬四季进行提问，让学生从不同的季节产生不同的问题，这样，更好的培养了学生求异的思维[2]。
五、创设问题情境，营造质疑氛围
在小学英语课堂上，老师可以通过设置一些问题情境，来创造一个质疑的气氛，让学生在活动中进行质疑能力的养成，这种情况一般用于已经有知识基础的学生用来养成质疑的习惯。在课堂上也可以组织学生参加一种情景演绎的小游戏，如“购物”“警察抓小偷”等游戏。
例如新路径英语四年级上册第二单元第三课在学习季节和特征的时，让一个人扮演购物者，选取2人分别作为冰淇淋，泳衣店的老板。Can I help you？Why？等问题很自然的在活动中就会被学生使用提问。让购物的学生和商店老板互相提问，同时老师进行引导。在活动前老师先让学生学习一定的知识，这样可以让课堂更欢乐，同时还能通过活动来巩固知识。
结论：质疑是一个思维的过程，这个过程中包括了发现问题，提出问题，体现了学生的独立思考。学生对一个问题的认识不能是单一的，不能是片面的，只有这样才能更好地质疑提问。培养质疑的过程是一个循序渐进的过程，在英语课堂上对小学生的质疑提问能力的提高不是一蹴而就的，而是需要老师的长期努力落实。
参考文献：
[1]周述华.小学英语高段课堂教学中培养学生质疑提问能力的探究[J].大陆桥视野,2015:107.
[2]段志林.英语课堂教学中学生提问能力的培养[J].《当代教研论丛》,2015(6):94-94.