摘要：在素质教育的深度落实下，各科教学的主要目标发生了变化，由以往的应试教学，逐步往核心素养教学过渡，为学生的能力发展提供了合理环境。在全新形势下，做好初中阶段英语阅读教学是教师的重要任务，在新的教学条件下，教师要能擅于利用有效的教学资源，并及时改进个人教学理念，让阅读课堂教学散发出新的活力。
关键词：阅读教学；初中英语；新形势
引言：英语阅读教学是英语教学中的重点，阅读能为学生积累生词难词，了解语法的实际应用，最终为个人口语表达、写作提供经验。在以往的阅读课堂教学中，教师的主导性过重，这一问题导致学生的阅读学习过于被动，最终影响教学效果。在教学改革的全新形势下，教师只有掌握当下阅读教学的问题后，才能从问题出发，找到有效提升阅读教学效果的策略。
一、新形势下初中英语阅读课堂教学问题
（一）教学方法单一
在现有的英语教学中，更多教师的阅读课堂教学，首先由学生进行自主阅读，然后教师利用更多课堂时间进行知识点的逐一讲解[1]。这一模式无法强调学生学习的主动性，最终会抑制学生的探究兴趣。此外，更多教师在长期教学中仍旧坚持这一方式，长此以往让学生对阅读学习兴趣寥寥。
（二）阅读不够深入
在现有的英语教学中，因学生的英语基础等因素影响，更多教师在阅读教学中，易将教学重点放在词汇、语法教学中。但阅读教学的媒介是阅读文本，文本阅读不仅在于让学生掌握生词语法，更在于引导学生了解文章所表达的思想含义。部分教师对这一教学目标的忽视，导致阅读教学成为了机械化的识词活动，影响学生对英语文化的感知和理解。
二、新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略
（一）改良教学方法
教学方法的改良，是新形势下，要提升阅读教学效果的重要方式[2]。为适应信息化教学时代，并实现对教学资源的合理利用，教师在阅读课堂教学中，可对信息化教学进行灵活使用，以此为学生构建阅读情境，或为其展示教学知识点，在节省教师授课时间的同时，为学生创造更为适宜的英语学习环境。
例如在This is my sister教学中，需要学生阅读Sally和Jane的对话，为帮助学生构建阅读情境，加深对各问候语的印象，笔者为其展示了教学动画，以Jane:And who’s he?Sally:He’s my brother,Paul.为例，当Jane询问出这个问题时，他的目光落在了站在Sally身边的Paul身上，学生便能清晰感知到本句的含义，而后续Sally的回答，也让学生了解到这是Sally对Paul的介绍。这一阅读情境的创设，利用图像、文本、声音构建了询问用语的使用情境，比单一的文本阅读更能让学生加深印象，保障授课效果。
（二）组织合作阅读
合作阅读是初中英语教学中常见的一类学习方式，能锻炼学生多项能力，实现核心素养的发展，但更多教师对它的应用有限[3]。现为满足新时期下培养学生综合素养的目标，教师要在阅读教学中对其进行再次利用。首先，教师需为学生进行小组划分，以前后桌为小组能为合作学习带来便利。其次，教师要出示给学生探讨目标，该类目标应由简至深，涵盖阅读学习的多个方面，例如词汇、语法、中心思想或者开放性问题等等。例如在Is this your pencil?教学中，笔者为学生组织了合作阅读，要求学生找出其中表示学习用品的单词，并了解Is this...?的使用。以D小组为例，b学生在找学习用品单词时，将schoolbag也列入其中，但c学生告知他书包并非学习用品。d学生在文本阅读中，遗忘了ruler的发音，此时a学生可以直接给予提示。在学生的互相帮助下，他们巩固了所学单词，并找出了dictionary等难词，笔者在后续也为学生进行了讲解，本次授课的针对性较强，学生均在合作、自主模式的阅读学习中，锻炼了个人能力。
（三）互动引导阅读
针对学生英语基础有限的问题，要保障阅读课堂教学的效果，教师需和学生间保持良好的互动关系。在英语课堂中，问题设计是引导课堂互动的主要方式，教师要从本次阅读教学目标出发，利用固定问题设计、随机问题设计引导学生逐步了解阅读文本。以固定问题设计为例，该类问题一般围绕文本中心思想、词汇语法以及学生问题而设计，而在随机问题设计中，便需教师及时观察学生学习，在得到信息反馈后，针对学生课堂学习现状进行提问，再带领学生进行问题解决，保障阅读教学的效果。
结束语：结合以上，在全新形势下，对学生的核心素养培养，是初中英语教师的教学任务之一。要实现这一教学目标，教师便应对现有的阅读课堂教学进行改良，以优异学习环境的提供，为学生的能力发展创造条件。
参考文献：
[1]纪学梅.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].华夏教师,2018,No.096(12):83.
[2]黎蕾.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].新东方英语,2018,000(009):170.
[3]魏冉.新形势下的初中英语阅读教学[J].校园英语,2019(25):186-186.