摘要：学前特殊儿童教育是指为各类不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。
关键字：特殊教育；康复训练；研究
前言：依据《特殊教育提升计划（2014-2016年）》、昭通市政府《关于加快昭通教育改革与发展的意见》和《昭通市特殊教育提升计划实施意见（2014—2016年）》，为切实做好残疾儿童教育及康复训练工作，加大康复训练力度，建立残疾儿童康复训练、教育工作制度，实现残疾人“人人享有康复服务”目标，我校于2016年开办了学前特殊儿童教育。
至2016年9月，我校共招收认知发展障碍儿童（智障）、生理发展障碍儿童（听障、视障）、语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童（自闭症）40余名，其中20余名重度残疾孩子实施送教上门服务。其余24名中轻度孩子在校按照“坚定信念，实施符合残疾孩子需要的教育”的办学目标对特殊需要孩子实施“康复+教育”的教育模式。
1智障儿童医教结合个别化教育与康复训练方案设计与实施的研究
1.1为全昭通市区域智障疑似特殊儿童做筛查评估
（1）对存在问题的特殊儿童到指定医院做进一步诊断，做到正确评估、及时干预。按照建设符合医学标准的康复基地的要求，制定智障康复基地建设方案，并力争在2017年底能完成基建及配备相关的设备，投入使用；
（2）我校教师进一步为儿童做运动能力、生活自理、语言能力、感知能力和认知能力等方面的评估，设计《智障儿童医教结合个别化教育与康复训练工作手册》（试行），联合医学专家、家长共同为特殊儿童制定个别化融合教育计划，让此项计划更具科学性；
（3）特殊教育专职教师、普校的资源教师和医学专家在各自的工作中，积累干预特殊儿童的典型案例，为老师和家长提供教育方法上的指导，确定有效的康复训练内容；
（4）为特殊儿童评估、安置及康复，提供医疗专业服务，为家长咨询、教师培训提供指导，保证儿童康复训练的有效性和连续性。
2.脑瘫儿童医教结合个别化教育与康复训练方案设计与实施的研究
（1）按照建设符合医学标准的康复基地的要求，制定脑瘫康复基地建设方案，力争在2017年暑期能完成基建及配备相关的设备，并投入使用；
（2）建立与相关医院的合作机制，形成有医学介入的对脑瘫儿童的诊断评估和个别化干预方案；
（3）设计《脑瘫儿童医教结合个别化教育与康复训练工作手册》（试行），探索适合脑瘫学生的个别化教学方案，运用感官体验法、作业法等一些康复与教育相结合的方式，对脑瘫学生进行个性化的康复与教学服务，形成行之有效的教学经验。
3.聋、盲两类残疾学生随班就读医教结合个别化教育方案设计与实施的研究
（1）设计《昭通市聋、盲两类残疾学生随班就读医教结合个别化教育工作手册》（试行），加强随班就读教研及巡回指导，明确《工作手册》使用要求；
（2）收集优秀的随班就读学生医教结合个别化教育的方案、案例汇编成册；
（3）根据《昭通市随班就读学生医教结合个别化教育工作手册》（试行）试用情况的反馈，编写《昭通市聋、盲两类残疾学生随班就读医教结合个别化教育工作手册指南》，形成使用规范。
4.医教结合个别化教育方案的设计与实施的保障机制的研究。
（1）健全随班就读的专项督导制度，促进昭通市区域随班就读工作的开展；
（2）加强指导医生和专职教师个别化教育的师资力量建设；
（3）健全昭通市区域特殊儿童医教结合个别化教育信息管理系统，落实使用、跟踪、反馈等研究；
（4）加强特殊儿童发现、诊断、筛查、评估、安置的研究，为残疾儿童入学安置的提供专业服务。
结语：目前，我校正按照早发现、早诊断、早干预、早期教育的原则，对听障儿童实施听觉训练、发音训练、语言理解与掌握、语言能力评估；对脑瘫儿童实施运动能力的训练、生活能力的训练、认知能力的训练、语言能力的训练；对智力障碍儿童实施运动领域、认知领域、语言领域、社会生活领域的训练。积极地帮助了学前特殊儿童建立潜能发展的基础，充分促进了学前特殊儿童潜能的发展，并有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。同时也帮助家长正确认识孩子的特殊需要，减轻了家长的物质和精神方面负担。更有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用，有助于我国社会主义精神文明建设，具有极大的社会意义。
参考文献：
张茂林 杜晓新《特殊儿童认知训练》南京师范大学出版社 2015.1
陈卓铭《特殊儿童的语言康复》人民卫生出版社 2015.6
雷秀雅《自闭症儿童教育心理学的理论与技术》清华大学出版社 2012.11
毛荣建 《特殊需要儿童的心理辅导》东北师范大学出版社 2011.11
王和平 《特殊儿童的感觉统合训练》 北京大学出版社 2011.6