摘要：信息技术课程的开展过程中，不仅强调基础知识点的教学，还应重视学生基础操作技能的培养，这便要求教师采用更加高效的教学方法进行授课。其中，情境教学法能够活跃课堂氛围、激发学生兴致，促进学生投入信息技术的学习中来，在小学信息技术课程中意义非凡。针对情境教学在小学信息技术课中的应用问题，提出四个策略，以期为本门课程的高效开展提供参考。
关键词：情境教学；信息技术；小学课堂
引言：作为一种先进教学方法，情境教学法是指围绕课堂教学内容、结合学生实际情况创设教学相关情境，将授课内容融入到学生熟悉的情境中去，再引导学生投入情境、理解知识、获得收获。对于小学阶段学生而言，情境教学法这一新奇的课堂模式还能够起到增添课堂趣味性的作用，学生也就更愿意参与到课堂中来，配合教师的教学。为了更好地发挥情境教学法的作用，教师应当再明确其内涵及意义的基础上探索合理策略，为小学信息技术课堂的效率及质量提升做出努力。
一、生活中创设情境，在情境中感与学
信息技术课程教学的一大目的在于提升学生在日常生活中应用信息技术解决实际问题的能力，使得学生能够在信息时代具备一定的信息技术素养。因此，小学信息技术课堂上教师应当具备结合实际生活创设情境的意识，为学生提供更多参考情境，让学生能够切实提升信息技术应用能力。同时，由于学生们对生活类情境比较熟悉，传授这类情境也能帮助学生理解比较陌生的信息技术知识，以提高教学效率，增添课堂乐趣。
例如，在五年级上册“收发邮件提效率”一课的教学当中，为了帮助学生掌握发送电子邮件的方法，理解电子邮件的应用途径，教师就可以创设一个学生熟悉的生活情境：同学们，假设小明今天生病了，他不能来学校上学，想要请假，但自己和家长都没有老师的手机号和微信。这时候，他还有什么渠道向老师说明自己的情况呢？由于这一问题在日常生活中比较常见，学生们纷纷代入小明的角色进行思考，有的学生提出“让其他同学帮忙跟老师说”、“请家长到学校向老师说明一下”，但由于可行性不高都被其他学生反驳了。这时，有学生提出“还可以给老师发电子邮件”，教师就可以从这里切入，开展本节课发送电子邮件的教学。
生活与信息技术之间的密切联系可以在小学信息技术教学的方方面面得到体现，教师可以充分利用二者之间的相关性开展教学。
二、任务中创设情境，在情境中学与用
一个明确的任务目标能够为教师的教学、学生的学习都提供有效的指引，让任务执行者能够始终向着目标前进，提升完成斗志。在小学信息技术教学当中，教师也可以通过创设任务情境的方式来开展课堂，用任务来吸引学生投入、激发学生兴致、提升学习效率。
例如，在“镜头下的美丽世界”一单元的教学当中，教师就可以先为学生展示一套记录武夷山美景的电子相册，并提问学生：“大家喜不喜欢这样的相册？”。当学生们对这一相片展示形式表示出兴趣时，教师就可以布置一个课堂任务：“在本单元授课结束前完成一份属于你自己的电子相册，可以自选主题”。在这一任务情境下，为了更好地完成电子相册的制作，学生们就会更加认真地聆听接下来的课程，并在日常生活中重视应用信息技术的眼光去看待问题，为自己的作品寻找灵感与素材，从而获得信息技术素养的综合提升。
可见，任务情境下不仅能够提升学生的学习兴致，还能为学生提供综合应用信息技术的机会，以提升学生灵活应用信息技术的能力，获得学科素养的提升。
三、故事中创设情境，在情境中学与做
小学阶段学生思维活跃、个性活泼，生动形象的故事情节能够迅速吸引他们的注意力，并激发他们进行天马行空的想象，促进信息技术教学当中学生创新素养的培养。因此，创设故事情境也是小学信息技术教学的一种重要策略。
例如，在学习动画制作相关的内容时，教师就可以从《大话西游》中的故事引入，创设情境：大家有没有看过电影《大话西游》，有一个电影情节非常有趣，展现的是孙悟空与牛魔王的对决。在对决过程中，两个人都使用了“分身”的技能，只不过孙悟空是用自己的毛来分身，而牛魔王是用自己的口水来分身。是不是很神奇？老师其实也会分身，想不想看看？当学生兴趣获得激发后，教师就可以利用计算机中复制、粘贴、移动、缩放、旋转等功能来完成电子图像元素的“分身”，激发学生的学习兴趣。
引人入胜的故事不仅能够提升学生的课堂投入程度，也能为学生带来更多情感上、思维上的启发，从而促进信息技术的教学。
四、问题中创设情境，在情境中思与学
思维能力的培养在教育改革不断推进的过程中也受到了越来越多重视，信息技术教学当也不应忽视对于学生信息技术思维能力的培养。在这一过程中，教师就可以利用问题情境的创设来促进学生思考与学习，让学生在问题中探索、求知、提升。
例如，在“我的电子报刊”一单元的教学当中，教师就可以为学生展示几个电子报刊作品，要求学生选出自己最喜欢的作品并说出理由。学生们的评价五花八门，如：颜色鲜艳、图片好看、布局清晰、简洁明了、内容丰富等等。这时，教师就可以理由问题来创设情境：如果你自己要制作一份优秀的电子报刊，你需要注意哪些内容？学生们就能够在这一情境中结合刚才思考所得的内容，以及自己的能力情况思考优秀电子报刊的组成要素，从而获得属于自己的思考结果。
问题中创设情境，既能够为学生营造良好的思考氛围，也能引导学生通过自己的努力探求信息技术知识，以获得课堂主体地位的保障与思维素养的提升。
结束语：综上所述，在开展小学信息技术课程的教学时，巧设情境教学是非常高效的一种教学优化方法。过程中，教师可以结合各类情境教学的特点以及课程内容、学生情况等实际因素做出调整，如通过创设生活情境来引导学生感知、学习，让学生体会到信息技术与生活的密切联系；通过创设任务情境来引导学生学习、探究，促进学生应用知识技能的提升；通过创设故事情境来引导学生投入、思考，激发学生的学习兴趣；通过创设问题情境来引导学生思考、提升，培养学生的信息技术思维。
参考文献：
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