摘要：我们的生活是一个有机的整体，阅读和生活本来就是融于一体的，但是由于我们传统的教育理念，教学过程中往往会将知识切割成许多个碎片，不仅按照学科的分类，还将它们彼此隔离，进行了详细的划分。虽然这样有助于对每一个学科进行专业的学习，但是也切断了知识之间的联系，从而导致当下课程教学中出现了过度分科化的倾向。所以在当下对课堂内外的阅读进行统整是十分必要的。故本文将会从课堂统整阅读的原因和当前实行课内外统整遇到的问题分析以及对于实行课内外统整的具体对策三个方面来探讨如何将课堂内外的统整阅读工作落到实处。
关键词：统整课程；课内外阅读；问题分析；对策探讨；整书阅读
引言：想要将学习到的理论知识运用到实践的生活当中，就必须把学习和生活还原成一个整体，但是在实行统整阅读以来，如何将课上阅读和课外阅读合成一个整体也为学者提出了一大难题。课堂内外阅读的统整工作在理论和实践的过程当中，都存在着不少的问题和争议，尤其是在当下新课程发展的进程中，对于课程阅读统整的工作有更高的要求，这些都急需教育工作者对这些问题和要求制定一些应对的方案和对策，从而推动和落实课堂内外阅读统整工作。
一、课内外阅读统整的原因
我国实行课内外阅读的统整工作有多方面的原因。首先，阅读不仅来自课堂的学习，在日常的生活中也会得到许多的知识，但是由于长久的传统教育思想，忽视了将知识回归到生活的能力培养，导致学生无法在日常生活中运用所学的知识，对于有效的课外阅读没有达到教学效果；其次，因为我国当下对于各式各样的科目缺乏统一的整合，各科之间的联系较少，课内与课外的阅读之间有很大的差异，导致小学生的阅读学习没有连续性，起不到拓展阅读的价值，所以需要进行课堂内外阅读统整改革。【1】
二、课内外统整阅读问题的解决对策
（一）加强课内外整书阅读模式宣传力度
在小学阶段，学生对于知识的掌握和阅读的范围都是有限的，需要老师去帮助拓展，但是由于部分学校和老师对于课堂内外统整阅读的工作重视程度不够，导致课堂内外统整阅读遇到了很大的阻碍。归根结底，这都是由于对课程阅读统整的宣传力度不够导致的，所以想要将小学生的课堂内外统整阅读工作落到实处，必须要在宣传上加强力度。【2】
加大课内外阅读统整的宣传力度，学校可以采取定期开展讲座、班队会、微课宣传的方式，为老师，学生和家长普及课内外阅读的好处，让他们从心底重视课内外整合阅读，从而转变传统的思想，调动阅读积极性，从而推动课堂内外统整阅读的工作。
（二）统整单元自编整书进行阅读
在阅读教育活动中，老师可以以教材为核心，对每个单元进行统整来带动学生阅读。由于小学教材中的课文数量比较多，从目录上来看找不到整体的框架，老师在教学工作中可以分成每一个单元进行统一的整合，来为学生划分层次。老师可以将类似情感或者主题的课文结合到一起，为学生整理这些课文的内在联系，带领学生去整体阅读。
比如课内学习《暮江吟》，《题西林壁》，《雪梅》等古诗时，老师，可以趁此机会带领学生复习之前学过的诗，让学生对这些学过的诗歌进行分类，比如：写景诗、历史诗、送别诗、爱国诗、边塞诗、田园诗、哲理诗等等，再分单元整理成册，这样让学生在整理诗歌的过程当中，对古诗有一个整体的了解和比较，还可以添上在课外自学到的古诗，分类填入其中，这样让学生在课内阅读和课外阅读中学习到的古诗，再次得到统整，再一次深化学生课内外阅读的知识，也提高了学生的课外阅读的深度。
（三）索引课文源头整书进行阅读
在课堂内外统整阅读中，学生是工作的主题，对于小学生而言，课内的阅读尚且不一定可以完全消化，更何况是课外的阅读，只有将课内学习过的课文完全掌握，再找到合适的衔接点延伸到课外，才能真正的做到有效阅读，所以必须要有老师的正确引导，帮助小学生建立课内外阅读的衔接和联系，从而将课内的阅读引入到课外的阅读学到更多的知识。【3】
比如：课内阅读学习《女娲补天》或《精卫填海》这些课文时，老师可以先让学生查出课文的出处，带领学生一同讨论内容与情感，在课内的这篇课文学习结束后，为学生引申出更多的古代神话故事，然后为学生举例盘古，蚩尤这些神话当中的人物，作一次神话故事人物“专访”，也可以开展一次“神话故事会”为学生建立横向的知识联系，加深学习的效果，让《古代神话故事》自然浸润于学生的心田。
(四）立足课堂外延选择整书阅读
由于当下社会对于学生阅读量的要求很高，仅仅利用课堂的阅读知识是远远不够的，必须要加强课外的阅读。老师需要以课堂为核心，为学生提出建议或适当的作业，加强学生在课外的阅读量，做到让整本书进入课堂。
比如：老师在讲到《为中华之崛起而读书》这些课文时，老师可以先为学生介绍在建国时期，以毛泽东，周恩来为代表的我国革命先烈为了成立新中国付出的努力，然后逐渐延伸到课外，接着为学生树立努力学习，报效祖国的思想。然后让学生分组在课下翻阅各个时期的历史读物，定期组织学生在课堂上进行读史交流会，从而将整本书带入课堂，进而做到课内外整合阅读。
结束语：课程统整的思想使教育工作者成为了课程教学实施进程中的调动者和创造者，它背后的本质是系统性和复杂性的问题，它考验着老师对于学科的掌握程度和教育能力的积淀与思考，他具有深刻的内涵。通过加大对课程内外阅读统整的宣传力度和以课内阅读为核心将阅读教育工作延伸到课外，可以将课堂内外阅读的统整工作落到实处，将阅读带入到学生的日常生活中，让整本书走进学生的课堂当中，为祖国的花朵积蓄力量，奠定基础，为祖国复兴大业培养人才而努力。
参考文献：
[1]王雁玲,尹浪.语文课程观视域下的群文阅读教学[J].教育导刊,2016,02:46-51.
[2]谷瑶莲.小学语文群文阅读教学研究[D].湖南师范大学,2016.
[3]陈婷婷.小学语文群文阅读教学设计研究[D].上海师范大学,2017.