摘 要：就高中语文科目来说，新高考改革实施后，阅读理解的难度有所提升。文言文作为阅读中的难点部分，提升阅读难度后给学生造成的困扰可想而知。知识迁移的灵活度，句式虚词的掌握程度，字句翻译的准确程度都是影响高中生阅读文言文的主要因素，因此，我们在授课时，要精抓短板，发挥长处，提升高中生的文言文阅读能力。本文从导学案帮助积累文言知识、思维导图助推识记易混淆知识点，以及微课与文言课堂的碰撞三个角度，探讨农村高中文言文教学策略，希望有一定的借鉴意义。
关键词：新高考改革；农村高中；文言文教学；导学案；思维导图；
前言
首先，新高考改革实施后，相较而言，高中生在“选择三科”上受到的影响更为直接。我们应当先帮助学生认识到文言文方面发生的变化，继而端正学习态度。第二，在城乡一体化进程的发展中，农村高中与城市高中在外部设施、师资力量等方面的差距在缩小。整体而言，在文言文课堂上，我们也能使用多媒体和互联网，能播放课件，在线查找与播放视频、音频等。但是对我们的学生来说，部分学生存在用网不方便，或是没有配备手机的情况，这在一定程度上影响了微课在课后时间中的应用。基于上述情况，下文从三个不同角度作具体的论述。
一、导学案帮助积累文言知识
对于高中生来说，他们有了初中三年得积累后，应当掌握了官职、辞职等常用说法的知识，也细致地学习过了“之”、“而”等字的含义与作用，接受过判断句、宾语前置句等句式得训练，高中阶段只要在此基础上学习新知，巩固提高即可。但教学实际表明，大部分的高中生并没有扎实地掌握这些文言知识。所以，我们不妨持空杯心态，从打好基础做起，这是导学案就起到了大作用，它能帮助我们实习“学”与“教”的融合[1]。
首先，我们在设计导学案时，要设计针对单篇内容的导学案，还要设计单元回顾的导学案。二者都应囊括重点字词注释，重点语句翻译，特定表达与特殊句式的梳理这样三方面内容。所不同的是，前者还应包含通篇翻译这一项内容，后者则侧重归纳与总结，将一单元内所有虚词的使用积累在一起，所有宾语前置的句子积累到一起。与此同时，要一式两份。一份于课前发与学生用于预习，一份在当堂课结束后下发给学生留作作业。这里需注意，为了避免学生直接依葫芦画瓢，照着一张填写另一张，我建议当堂课收回课上用的导学案。
其次，待学生有了一定的基础后，不妨当堂课开始前五分钟下发导学案，课上先留给学生十五分钟的时间，以伙伴互助学习的方法，填写导学案。填写完成后，每个小组都要公布他们小组的答案，求同存异。这里要注意，对有些问题的回答，即便学生们的意见一致，也不代表他们是正确的，我们要做到心中有数。但我们也不需要当时就提出异议，可以在与学生一同学习课文的过程中，一点点设疑引导学生自己发现问题。最直接的方法就是翻译，只要翻的不通，那么一定是不对的。这一学习过程看似浪费时间，多此一举，其实不然。学生能在这一过程中，活跃思维，投入到学习中来。并且，实践证明，在这一教学方法下，学生记得更牢。
二、思维导图助推迁移与梳理文言知识
从学生的作业情况及考试情况来看，常见的文言文学习问题主要有两个。一是学过了某一知识点，但没有记住，或者它出现在课文中能正确释义，而出现在下一篇文言文中时便不认识了。二是高中生在学习易混淆的知识点时，学的时候好像很明白，但到实际作用时便又分不清楚了。最有代表的即是“之”字的应用，它是做“结构助词”使用，还是宾语前置的标志，亦或是代词？如果是宾语前置的标志，又属于哪一种宾语前置，正常的语序是什么？如果做代词，那么它又指代什么？该如何翻译？不难发现，看似一个问题，实际上它能牵引出一连串的问题。这里，我建议不妨将思维导图引入文言文课堂中。
具体来看，首先解决知识迁移问题时，我们可以借助思维导图的帮助。。
比如，在讲《烛之武退秦师》这篇文言文时，“许之”、“将焉取之”、“公从之”三处“之”的用法都是代词，只不过指代的内容不同。通过进一步的观察，这三处“之”字均放在动词的后面，“之”字本身的后面也没有宾语，那么这时“之”乃句子的宾语，其本身为代词。而在分析句子结构时，我们可以列出括号图，即主语、谓语、宾语三项内容合成一行，引导学生找到正确内容填入括号图中，以锻炼他们在文言文阅读中的分析能力。同时，课上多一些知识迁移方面的训练，学生的迁移意识与能力便相对更强。
其次，梳理与辨别易混淆的知识点时，可以借助思维导图进行梳理与复习，做到“合理收放”[2]。仍以《烛之武退秦师》这篇文章中“之”的用法为例。首先，填好思维导图的总主题“之的用法”，然后列出代词、用于主谓之间取消句子独立性、连词、介词、语气词、兼词六种情况，每一种情况均按照例句、特征和应用三个方面分别整理与补充。这便是思维导图在学习中起到的梳理作用，当学生学习完两三篇文言文后，便把这三课时的思维导图拿出来做对比式复习，必要时，可以再次归并整理。
三、微课与文言文课堂的碰撞
刚刚提到农村地区的部分高中生存在着网络使用不便、没有手机等问题，基于此，我们便不便将微课应用到课外复习中，不如换个方法，让微课与我们的课堂擦出火花。
我们提倡高效的课堂，如何高效？首先，有趣的课堂能更大程度上提高我们学生的学习热情，而微课[3]就是很好的一个提升课堂趣味性的方式。要想应用，先得制作，在制作时，我们可以从新学习的注释入手，再按照句式、句式链接（过去学过的同样句式的例子）、文言文大意、启示这样的顺序，用5~7分钟的时间回顾一下全篇文章的知识点，帮助学生做一个小结。什么时候播放呢？一是可以讲完课后，用作最后的总结。二是可以每学习完一部分，便播放对应内容的微课片段。后者更适合翻转课堂使用。学生先梳理出“之”字的用法及各个用法对应的特征、宾语前置、古今异义等知识点，我们再播放相关的微课视频，鼓励学生寻找思路间的差别，然后我们再加以讲解，这样学生对该篇文言文的印象相对更深，记得更加牢靠。
这里需要注意的是，如果有同学向我们索要微课视频，我们当然要给他们。当索要的同学过多时，我们不妨建一个班级群，在群里统一上传微课。那么这时那些用网不便和没有手机的同学怎么办呢？他们会不会因此自备？基于这些考虑，我建议鼓励这些学生，在想看微课复习的时候去办公室找我们，用我们的手机或者电脑观看。高中生课业繁忙，一天之中他们可以利用自习课的时间去办公室看微课。这里又存在一个问题，我们办公时，会把文件之间保存在电脑中，如何保证学生不会因为无碰等原因，删除我们的文件呢？我建议多一些理解，一旦有这样的情况出现，我们不要去苛责学生，而是先解决当务之急。一者，我们可以迅速去回收站中找回文件，二者我们可以把我们的资料，放进不同的文件包中，再把众多的文件包合成一个大文件包，放进“此电脑”中，并拷在U盘里备份。
四、结语
新高考改革实施下，文言文的学习难度有所上升，对学生基本功和知识迁移能力的要求更高，因此教学中更应当务实知识的学习，帮助我们的学生夯实基础。导学案、思维导图和微课三种形式与文言文教学的碰撞，能起到意想不到的效果。考虑到农村学生在用网和使用手机上或许存在不便，又细化了微课的应用方式。希望上述三方面教学方法，具有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]导之以行,学之有据——谈学案导学在高中语文教学中的运用[J]. 陆妍.考试周刊， 2014.
[2] 张东升.思维导图:文言文教学的“合理收放”[J].中国教师，2012.
[3] 卢朝虹.微课在高中语文高效课堂中的构建策略[J].东西南北， 2020.
福建省宁德市中学教育科学研究2019年度课题??????《“三新”之下农村高中文言文教学的困境与突破》??立项批准号：FJNDKY19—334