【摘 要】
由于新冠病毒疫情的快速肆虐、学校推迟开学这一突发的情况，国家和当地政府出台一系列文件要求在疫情期间停课不停学，当地教育部门积极响应党和政府的号召，要求学校在疫情期间积极准备，投入线上教学。学校快速反应教育局的号召，把教学任务交分给老师，老师积极响应学校领导安排，积极投入线上教学，认真准备每一堂网课。
【关键词】：疫情期间 数控铣床加工 数控仿真 希禾
一、数控铣床线上教学的难点
数控铣床这门课程是一门综合性很强的课程，包括数控铣床理论教学和实操教学，理论教学按照我们的常规教学就可以完成，操作教学需要通过现场操作数控铣床现场编程、数控铣床对刀操作练习、零件加工训练最后掌握好操作技能，在操作过程中还要讲到操作注意事项、操作流程等现场才能完成的操作技能。
二、数控铣床线上教学流程
不同的课程有不同的授课形式，数控铣工教学分：数控铣工理论知识讲述、数控铣床安全操作规程讲述、数控铣床操作课实践、加工工件检查等环节流程，从根据操作流程
可以总结出：以数控铣工教学为中心，要求先掌握数控铣工理论知识、然后掌握数控铣工安全操作知识，再学会数控铣床的操作，最后加工出零件学会零件的检测。
三、数控铣床线上教学理论知识讲解
1、首先建立老师和学生的联系
开课之前，我第一时间和学生建立联系。我选择了钉钉群和QQ群、微信群作为和学生联系的方式。最后确定用钉钉群没有选择QQ群而钉钉群的原因是，学校每位老师都安装有现成的钉钉办公软件，学生也有安装该软件，联系很方便，文件和直播的视频保存时间会更长。
2、然后选择上课平台与试课
我选择的上课平台是钉钉网络直播和QQ网络直播间，首先给学生试播时2月17号，用的是QQ网络直播间，刚开始用着还好，讲课到需要讨论、连麦的时候却出现卡顿现象，学生反应课堂视频卡顿等现象，然后我试着用钉钉网络直播来上课，试课效果很好、很流畅，学生反应效果不错，QQ上课拥挤时段，课堂出现卡顿，登录困难，不能当做授课第一选择。于是与学生确定使用钉钉网络直播为课程直播平台，QQ 群直播和腾讯会议只是作为备选上课方案。
3、最后上课内容与上课设备选择
1）多彩的教学内容。
在教学内容上尽量精彩、灵活，不使学生学习时感到枯燥；将原本需要在黑板上推导的部分内容增加到 PPT 中，以方便网络授课；自己提前录制几段音频，调整自己的语速以便适应直播教学。
2）融入课程思想政治
挖掘授课内容的思想政治元素,比如疫情当下大家能在家里“云上课”，是国家科技进步、基础建设领域巨大投入的结果；讲到数控加工能对当地制造业的影响时，让学生了解数控加工对国家、对人们生活的影响，强调国家的强大、富强是人民美好生活的基石。
3）汲取名家之长处
教学准备阶段根据学校提供的学习通平台的课程资源，将名师课堂都看一遍，同时安排老师给学生播放的微课程内容，让学生在有疑问时参考，以便更好的理解课程内容。
4）保持装备运行良好。
在开课前一周和开课之后，经常检查教学装备，保持笔记本电脑、话筒、摄像头、手写笔等设备运行良好。
5）、注重学生身心健康。
为了缓解学生长时间上课眼睛疲劳，在课间休息时播放眼保健操音乐。
6）、良好的师生互动
为了保证课堂质量，课前做明确的要求，要求学生上课时与在教室一样，手边准备纸和笔，完成课堂练习后即时发送到钉钉群，我通过屏幕共享在直播教学中点评；鼓励学生在讨论区反馈消息；随时关注直播教学的网络连通情况，让学生随时反馈通话质量。在整个网络直播教学过程中有意识的加强师生互动，吸引学生的注意力，让学生跟随教师参与整个教学过程。
四、数控铣床线上教学安全知识操作
操作安全讲解若简单理论知识讲解很枯燥，可以采用北京希禾科技有限责任公司开发的“基于VR制造安全培训”的虚拟仿真软件进行线上安全知识体验，
进入数控铣床的仿真单元进行虚拟体验。
该单元主要为定制的数控铣床、数控铣床虚拟机床，虚拟机床环境单元，在该单元漫游时，学员能犹如在制造企业实际时，学员能犹如在制造企业实际岗位现场体验一样，对该单元设备多现场体验一样，对该单元设备多角度进行漫游体验，从而对其中集成的知识点和技能进行充分互动，角度进行漫游体验，从而对其中集成的知识点和技能进行充分互动，学习提升。
五、数控铣床线上教学机床操作
1、采用绘图软件作为辅助教学
由于上的课程是数控铣床课，涉及到加工图纸和零件加工后的产品模型，对于初学者来说不是很好理解在上课的过程中我可以通过三维绘图软件把零件的三维模型呈现给学生让学生，让学生有很好的感性认识，对知识点理解更为透切，首先通过CAD二维绘图软件绘制出零件的二维图，再用三维绘图软件绘制出要求加工的零件三维模型零件图加强对学生感性认识从无到有。
2、合理利用数控加工仿真软件
由于数控铣床加工是需要在学校的数控铣床上来完成正常的操作教学，但是由于疫情的原因满足不了，我们可以通过利用数控加工仿真软件来完成我们的操作课。加工完零件后对零件轮廓进行尺寸检测。检测出对应尺寸数据与理论数控进行比较，若零件的尺寸有偏差，却可以对数控铣床刀具半径进行补偿，对加工轮廓进行再次加工，检测出的尺寸与零件图纸上的理论尺寸一致为止，通过这一系列的操作让学生亲身体验到：在数控仿真软件上加工过程如同在实际机床上加工一样的感觉。
六、线上课程思考
1、线上课程的灵活性
在上课完成后，选择“视频回放”共享模式，课后教学平台生成整个教学过程的回放视频，方便有疑问的学生回看课程，也为有特殊情况没参加直播课程或参加课程不完整的学生提供学习机会，同时方便教师自己对教学过程进行反思和提高；每次上课后对钉钉课堂系统生成的视频进行保存。出勤统计和教学中学生的课堂互动情况进行整理和保存。
2、作业与答疑的特殊性
直播课程结束后，随时回答有疑问的学生们在钉钉群中的提问；另外，每天随时把不懂得问题发在钉钉上或者微信上或者QQ上，对个别学生提出的个别问题个别回答，问题多的把存在问题统一回答在钉钉群里。
使用钉钉群作业功能布置课后作业，时时关注系统生成的学生作业提交情况。学生提交作业后及时批改，同步反馈给学生。同时统计学生作业情况，在下次课程中进行讲评。
结束语
通过数控铣床仿真软件的教学，解决了上操作课没法执行的难题，通过数控仿真软件可以模仿数控加工的每一道工序，每一个加工过程和加工出完整的训练件。以上是自己的一些做法和经验，供大家参考，希望给教学一线的同仁有所借鉴和帮助。 第一个月的网络直播课已经结束，第二个月已开始，我会在后面的网络直播教学中总结经验，完善课程体系，努力做得更好。
参考文献：
[1] 上海数林仿真软件操作说明书
[2] 北京希禾科技有限责任公司开发软件VVRSTMRST