摘要：本文将简单分析在初中生物教学中应用实验教学法的必要性，并从实验教学方式、实验目标与重点、实验与生活、学生能力培养等方面，对相应的应用策略加以探讨，但愿能为初中生物教学的优化和改善起到些许帮助作用。
关键词：实验教学法；初中生物；应用
实验作为初中生物课程中极其重要的部分，优化实验教学对课程整体教学水平提升有着积极作用，更对培养学生良好学科核心素养极为有益。因而在实际教学中，教师应当积极尝试和应用实验教学法。
一、在初中生物教学中应用实验教学法的必要性分析
初中生物课程中包含大量实验教学内容，需要学生亲自动手进行实践操作。与此同时，当前初中生物教学强调学生主动参与、积极研究、自主探索，不能再向传统教学模式一样被动地接受知识，否则学生很难对生物学科的理论知识和实验操作进行全面、深入的理解和掌握。因此对生物教学而言，应用实验教学法十分有必要，该方法的核心在于教师不再主导整个教学过程，而是指导学生在实验操作的过程中自主探索新知识或者对已知知识进行验证，即教学主体从传统模式下的教师变为了学生，这将更为有效地激发学生学习兴趣，更能让学生在自主探索的过程中得到知识、思想、能力、经验等各个方面的成长及发展。生物课程中包含的大量实验教学内容为该教学法的应用创造了有利条件和良好契机，而教师适当指导以及学生自身的主动探索，则是保障该方法得以有效应用的关键，对帮助学生理解抽象晦涩的生物理论知识、掌握实验方法和注意事项、培养创新想象能力和自主探究能力均有着积极作用。
二、在初中生物教学中应用实验教学法的策略
（一）合理运用各种实验教学方式
适用于初中生物教学的实验教学法有多种方式，这是因为初中生物课程实验类型及数量较多，合理应用合适的方式展开教学能够在保障教学质量的同时提高效率。其中常见的方式有演示实验、课堂实验、分组实验以及课外实验四种。其中演示实验即传统模式下教学方式，需要教师以相关理论知识为基础，严格按照实验方法、规范、步骤、注意事项等向学生进行实验演示，而学生则在观察教师演示的过程中逐渐积累知识，掌握相应的实验方法。演示实验的重点在于教师必须准确完成演示，否则会对学生造成误导，严重影响教学。而课堂实验方式则是在课堂理论教学的基础上展开实验教学，更加偏向于知识验证，并不一定要教师或学生亲自完成实验，如“种子萌发的环境条件”便是极其适合进行课堂验证的实验。分组实验则是让学生在自主研究、探索与合作的过程中，逐渐掌握实验原理、方法、步骤、注意事项等并亲自完成实验，让学生在自主探索的过程中掌握知识，积累实验经验，全面提升实验操作能力、合作能力、创新想象能力以及动手实践能力，这种实验教学方式在初中生物教学中最为重要。至于课外实验则是深度联系生活并培养学生自主学习探究能力与创新实践能力的有效途径，往往需要学生利用生活中常见的工具与材料进行实验探究，对学生能力的培养以及知识的拓展有着重要意义。
（二）关注实验目标与关键点
应当注意的是，初中学生逻辑思维较弱，动手实践能力差，同时对生物知识掌握不够、安全意识差、生活经验少，完全让他们自己对知识与实验进行探索往往难度较大，而且效率较低，更可能出现安全问题。因此教师在应用实验教学法时应当高度关注实验目标与关键点，以目标为指导，以实验中的各关键点为重点，鼓励学生自主探索的同时对他们进行适当指导与点拨，确保学生能够找准实验探究方向并与所学知识联系起来，真正做到科学、有效地进行实验探究，而非像无头苍蝇一样乱撞。例如在“唾液对淀粉的消化作用”实验教学中，教师在完成课堂理论教学后便让学生进行自主操作，但是会对学生错误的实验方法、步骤、探索方向等进行适当指导和纠正，让学生正确认识到影响实验效果的主要因素为“震荡”。
（三）强化实验与生活的联系
生活化的实验教学能够有效激发学生兴趣，同时能带给他们亲切感与熟悉感，对他们探究实验有着巨大帮助。而且只有将实验教学与生活联系起来，才能为学生提供实践的土壤，让学生摆脱传统教学模式下的纸上谈兵式学习方式，真正将所学知识运用到生活实践中来。教师可以引导学生对生活中常见的现象进行探讨，引导学生通过实验掌握理解生活中蕴含的生物知识和原理。例如教师在《绿色植物的呼吸作用》这一课中，以生活中常见的“蔬菜保鲜”为问题，引导学生通过实验探究生活与生物知识的联系。各个学生在教师的鼓励和指导下自行设计蔬菜保鲜方式并进行实践操作，然后根据保险结果探究影响保鲜效果的因素，最终学生总结出温度、湿度以及空气流通情况都会对实验结果造成影响。
（四）强调对学生自主探索能力的培养
培养学生自主探索能力是当前初中生物实验教学的重要目标，同时也要对他们的创新想象能力、团队合作能力加以培养，让学生在实验的过程中理解知识、掌握实验方法、提升综合素养。这就需要教师鼓励学生进行自主实验探究，引导学生进行合作探索，营造良好的自主学习氛围，让学生在探索实验的过程中真正有所收获。例如在“光合作用产生氧气”这一实验的教学中，教师将学生分为多个小组，让学生利用教师提供的器具，结合所学知识进行合作探索，在自主探究的过程中验证实验。
结束语：
综上可知，初中生物教学中需要应用实验教学法，这不但可以帮助学生更好地掌握实验，更对学生理解知识、发展创新想象能力及自主实践能力有着积极作用。教师应当熟悉各种实验教学方式，并且能够根据实际情况选择合理方式展开教学，更要在教学中关注实验目标与关键点，强化实验与生活的联系，重视对学生自主探索能力的培养，有效保障教学效果。
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