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小学阶段水墨画课堂教学方式的探索

发表时间：2020/8/17 来源：《中小学教育》2020年3月第8期作者：程永梅

[导读] 水墨画是中国的国粹，学生有必要了解水墨画的相关知识，并掌握一定的表现能力，对传统美术做到继承与发扬。

        摘要：水墨画是中国的国粹，学生有必要了解水墨画的相关知识，并掌握一定的表现能力，对传统美术做到继承与发扬。目前水墨画在小学阶段开展有一定的难度,所以美术老师用充分利用课堂这块主阵地，深入挖掘教材，在实践中不断创新教学方法，丰富水墨画课堂教学内容，提高学生学习水墨画的兴趣，让传统的水墨画教学焕发出生机与活力。一、注重拓展课时，课堂与社团双管齐下；二、注重欣赏，感悟水墨画的魅力；三、注重游戏性，突破传统技法；四、注重展示评价，教学相长
        关键词：小学；水墨画；课堂教学；方式；探索

        水墨画是我国传统绘画的代表，具有较强的艺术特色。“笔墨纸砚”是它的基本工具，它是在我国古人不断探索与创作的过程中孕育、发展、成熟起来的画种，博大精深、源远流长，在世界美术艺苑中独树一帜。人美版小学美术教科书中，从三年级上册开始，每册都安排了水墨画的课程，《美术课程标准》中也提出了相关要求。作为美术教师，我们必须认识到自身的责任,我们要让孩子从小了解水墨画，认识到这是中国的国粹，要让孩子心田里的对传统美术继承与发扬的种子生根发芽，他们能够随时拿起毛笔在宣纸上大胆作画，在变幻莫测的水墨韵味中，享受艺术创作的快乐。
        小学美术教材中安排的水墨画内容从水墨游戏入手，到写意花鸟，再到水墨人物和风景，呈现出渐进的梯度。但是受课时和教学条件的限制，很多时候学生并不能真正体会水墨趣味。

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如何培养学生对学习水墨画的长久兴趣，如何使学生掌握好水墨画的艺术语言，就需要美术老师做到深入研究教法，研究学生，兼顾水墨画的文化性与学生的心理、生理特点，大胆尝试新颖的教学方法，以下是笔者通过长期课堂实践进行的经验总结：
一、注重拓展课时，课堂与社团双管齐下
1.让低年级提前接触水墨创作
教材中从第一册开始就出示了一些大师的水墨画作品，如：林风眠先生的《秋》、齐白石先生的《和平鸽》等，也有小朋友的水墨作品《放学后》、《捉鱼真快乐》等。通过欣赏小朋友对水墨画充满好奇，更想亲身去尝试，所以我大胆的让水墨画走进低年级学生的美术课堂。针对低年级学生的学情，我的主旨思想是“玩水墨”，不让更多的专业技能束缚学生。学生一笔蘸墨，在宣纸上画出一条条长线或者短线，可以交叉也可以融合，可以是粗线也可以是短线，直到笔枯墨渴时，墨线出现了飞白，学生从这个简单的过程中感受到很多中国画的基本技法，中锋、侧锋、湿墨、干墨等。这种小游戏的形式可以让学生放下心理包袱，更愿意进行进一步的尝试，且在动笔的同时学会了探索。
2.有效整合教材内容，增加水墨画课堂教学内容
目前现有教材中，纯粹的水墨画内容相对较少，基本每册在4课时左右，所以我对教材中的一些“造型·表现”学习领域的内容进行了整合。比如一年级《找妈妈》一课，学生主要练习用螺旋线表现大蜗牛和小蜗牛，其造型简单，适合更改为水墨画表现内容。本课题又非常拟人化，可以给学生充分想象、表现和创造的空间。同学们通过观察蜗牛的图片，了解蜗牛的习性，再通过教师简单示范，就可以把蜗牛的形象跃然纸上了。（图1、图2）在讲评作业时，我发现学生们能够运用浓淡墨色表现出拟人化的蜗牛造型，构图大胆，故事情景化强烈。可见这种整合形式对学生控制水墨的能力和造型能力等都做到了有效提高。