班主任工作手记
从现实的角度分析，教师的主要工作就是教育育人，为社会培养栋梁之才，可以说教师肩负着为社会输送人才的重大使命，具有的较强的社会职能效应。尤其是班主任，不仅要教授学生一些文化知识，还要作好班级管理工作以及对于学生的德育教育工作。从学校毕业至今，担任过多年的班主任，其中有艰辛，也有欢悦，为把今后的工作做得更好，记事于斯，以勉未来。常言道：“十年树木，百年树人”。班主任担负着教学和教育双重任务，为了充分发挥班主任的主导作用，班主任应做好以下四个方面的工作：
一、引路
1、榜样引路
榜样的力量是无穷尽的。在工作中，班主任充分发挥自身的榜样作用；班主任要注意培养挖掘班级、学校、周边各个方面的榜样，把这些理想中的楷模作为每个学生自我完善和努力奋进的目标。班主任属于学生的主要学习榜样，在日常教学过程当中以及课下，班主任的一言一行都会对学生产生较强的影响。如果班主任在日常与学生接触的过程当中不注意自身的言行举止，那么很容易就会成为学生的反面榜样，导致学生无法养成良好的学习习惯，也无法形成良好的品格。针对于这一情况，班主任必须要重视作好榜样引路工作。具体而言，首先班主任在日常与学生接触的过程当中必须要注重自身的言行举止，严格践行班主任行为规范守则，不得作出违规行为。其次，要积极主动的与学生进行情感交流互动，了解学生的学习现状以及所遇到的问题，然后帮助学生制定出完善的解决问题方案，帮助学生走出学习困境以及生活困境，增进师生彼此之间的感情，提升学生对于班主任的信任感，进而保证每一位学生都能够积极主动的配合班主任的日常教学以及班级管理工作，并提升班主任的工作成效。
2、规矩引路
“无规矩不成方圆”。班主任首先要依据本班实际情况，制订一套切实可行的规章制度，使学生的思想言行有规可依、有章可循，这些制度要坚持一般性与特殊性相统一的原则，既要有一般导向性，又要对特殊学生起到约束作用。其二，制度执行要坚持师生一个标准，要求学生做到的，教师首先要做到。其三，要宽严适度，既能使学生行为得到严格约束，又能让学生在和谐融洽的氛围中充分发展自已的个性和特长。具体而言，首先，班主任在实践进行班级管理的过程当中，必须要有效的提升学生的参与感，保证学生能够直观的了解到班级管理工作的重要性，让学生分别担任不同的职位，例如，学习委员、班长、卫生委员、纪律委员、文艺委员等，然后告知学生具体职位的工作内容，对于这些担任班干部的学生进行系统的培训，使其树立起班级管理责任感以及主人翁意识，值得注意的是，教师必须要落实轮岗模式，保证每一位学生都能够参与到班级管理工作当中。其次，班主任在进行班级管理制度体系建立的过程当中，必须要落实连带责任追究管理制度，奖惩制度，在明确班干部具体管理责任以及职权范围的同时，通过奖惩来激发班干部的班级管理积极性以及管理规范性。最后，教师要重视良好班级氛围的创设，班主任在实践进行班级管理的过程当中，不能一味的要求学生按照班主任的要求去进行学习以及活动，要适当的放宽对学生的管理，多与学生进行互动，在教学期间不得过于严厉，或者对学生提出严厉的批评，要以激励式评价为主，提升学生的自信心，创设轻松自由且民主的班级氛围，从而保证每一位学生都能够积极主动的表达出自己的想法，自觉的维护班级的秩序，提升班级的整体凝聚力。
3、契机引路
教育实践证明，善于把握最佳施教时期，因势利导，可以达到事半功倍的教育效果。不同性格类型的学生，平时处于相对封闭的平衡心理状态，不易接受外界信息，如果原有的心理平衡一旦被打破，此时学生处于愿意接受教育的“最佳心境”，于是呈现最佳教育时机，必须迅速抓住。
如学生刚犯错误时，内心处于愧疚失衡状态。此时，若淡然视之，则失衡心态随着时间的延续而冷却复衡，愧疚心理演变成侥幸心理，导致学生再三犯错。
二、疏导
初中阶段是人类个体生活过程中非常特殊的阶段，对问题学生的心理教育与疏导是初中生心理发展的需要。
?1、农村学生普遍存在的心理障碍
在农村地区，诸多学生都或多或少存在着一些心理方面的问题，主要原因就是诸多农村地区的学生其父母在外务工，没有时间对孩子的学习以及生活进行过多的关注，在这种情况下，由于缺乏父母的关爱，导致学生出现心理问题，长此以往，学生如果未经及时的引导其必然会成为班级内的学困生，因此，班主任必须要做到对于学生的心理疏导工作。实现对于学困生的转化目标。
?2、方法与对策
值得注意的是，班主任要重点关注班级内学困生的转化工工作，在么每一个班级当中都存在着学困生，可以说学困生是客观存在的，而有效的实现学困生的转化工工作，不仅可以极大的提升班级的整体教学质量，还可以提升班级的整体秩序性以及凝聚力。班主任在实践进行学困生转化的过程当中，首先，必须要积极主动的和学困生进行交流，了解学生生形成的原因以及班级内学困生所遇到的问题，然后依照这些信息进行学困生转化方案的制定。其次，严禁对忽视学困生的学习过程，要给予学困生更多的关注，鼓励其发挥自身的优势能力，提升其学习自信心，同时帮助其解决所遇到的生活难题以及学习难题，走出学习困境。最后，也是最重要的一点，班主任要及时的对学困生进行心理疏导，帮助其疏导心中消极的学习情绪，从而保证其能够和正常学生一样高效的完成既定学习目标。这样还可以有效的提升班主任在所有学生心目中的形象，使学生了解到班主任对每一个学生都秉持着不抛弃不放弃的态度。
三、协调
班主任是沟通学校教育、家庭教育和社会教育力量的桥梁，是联系本班科任教师、学生、家庭的纽带。只有全部教育力量的有效沟通和融合，才能真正形成强大的教育合力。现阶段，我国政府部门正在积极努力的倡导教师要与家长进行通力合作，实现家校共育目标，共同培养学生。在这种情况下，班主任就需要借助一些通讯软件及时的和家长交流学生在家庭以及学校当中的学习表现，然后帮助家长完成家庭教育工作，告知家长不得忽视对于孩子心理健康教育，在关注其学习的同时要及时的帮助其疏导消极学习情绪。
四、服务
1、为学生服务
班主任时刻秉持着生本教育理念，明确自身服务工作的性质以及学生为教学主体的地位，正在教学以及管理班级的过程当中，要尊重学生的学习主权以及学习需求，鼓励每一位学生表达出自身的学习需求以及对于班级管理工作的意见，然后提取出其中有价值的信息，作为班级管理方案及教学方案制定的参考依据，充分的体现出教师对于学生的尊重，以及自身服务于学生的工作性质。
2、为科任教师服务
班主任同样要对课任教师负责，相较于课任教师而言，班主任的职权范围更大，班主任需要保证班级内的学生能够积极主动的配合课任教师的教学工作，当课任教师反映某位学生学习态度消极之后，班主任要及时的与课任教师商讨对于该名学生的教育办法，并及时的与该名学生进行互动交流了解其问题的所在，帮助其走出困境。同时教师还可以与学生建立双方之间的小秘密，告知学生此次谈话内容不会告诉任何人，让学生消除对于班主任的戒备，有效的表述出自身所遇到的问题，然后教师再进行具体教学方案的制定，给予课任老师意见，但是不得告诉课任老师自己与学生之间的秘密，在不伤害学生的基础上为课任教师解决教学难题。
总之，班主任工作是一门深奥的学问，既要讲科学，又要讲艺术。班主任在工作中务必从“引路----疏导---协调----服务”几个环节上力求做到科学性和艺术性的完美统一，成为学生一生发展与成长的奠基人。