预习是学科教学中的一个重要环节。指学生预先自学将要学习的功课，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。通过有效的预习，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的要途径。如何培养小学生语文预习能力，教师要有科学指导学生提高预习能力的方法，让学生喜欢预习，学会预习。
一、抓好预习习惯
1．强化学生的思想意识
在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么首先要做的是强化学生语文学科课前预习意识，使他们认知到预习的意义，体味预习的兴趣。指导学生预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。为了帮助学生学会预习，刚开始可安排在课内进行。
2．帮助学生形成预习的动机
习惯的形成，首先要有内驱力，在心理学上，这种内驱力称之为动机。在初始阶段，老师要给同学布置一些预习问题，学生带着问题自读课文。在听课的时候，他们急于想知道自己的解答到底做对了没有，急于和别人一比高下。还可以巧设悬念。“投入水中的东西会漂走，风中的东西会被吹走，埋在地下的东西怎么也会走呢？”在教学《科里亚的木匣》之前，我这样对同学们说。带着这种悬念，学生的预习效果明显提高。
3．给学生创设预习的时间
“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时间。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。除此之外，还要做好家校联系，调动家长参与培养学生预习工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。
预习行为一旦内化为一种自身需求，也就是养成习惯，对提高包括语文在内的各种学习效率，都将有立竿见影的效果。《礼记?中庸》写到：“凡事预则立，不预则废”， 这种习惯终将令学生终身受益。
二、指导预习方法
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。可以通过上一节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据学生提纲进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。根据小学中段语文教材的特点和学生的年龄、心理特点及其认知规律，预设以下几种预习方法：?
1．熟读课文。?“读”是一种最重要的预习方法。预习做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。遇到重点篇目，要反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。?
2．解决字词。从中年级开始，教师要重视学生课前认字解词能力的培养。让学生在课前查询重点字、词的练习，作为预习的一项工作。利用工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、生词的形、音、义。借助各种学习资源，对课文的内容进行拓展学习，以此达到让学生初步了解课文大概内容的预习目的。
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3．学会思考。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。古人说：“学贵有疑”。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分，在课前预习时，不妨让学生将这些思考题想一想，动手做一做，不会做的等上课与老师共同探讨解决，或者在读课文的过程中生成了新的问题，这样带着问题上课，效果会更好。?
4．择优而记。即勤动笔。徐特立说：“不动笔墨不读书。”预习同样要动笔墨，才能取得好的效果。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等，让批注法在预习中落到实处。?
预习方法和阅读方法一样，是灵活多种，互相结合的，往往是几种方法同步运用，不应绝对分开。对不同的学生进行不同层次的方法引导，尽可能的让每一位学生在收获点滴成功的同时树立自信，培养预习习惯。总之，预习能力的训练要持久、逐步深入，培养学生养成自觉、动脑的习惯。一旦这一能力形成，不仅教师教起来事半功倍，学生学起来也倍感轻松。
三、注重预习评价
学生的自制力弱，要求他们长期坚持而形成良好习惯，必须靠检测监督来保证。对孩子的作业，检查落实是关键，预习也不例外。对作业检查，老师不能说一套做一套，一定要每天按时检查预习作业，对认真完成的学生要大张旗鼓地表扬，对不完成的要积极与家长联系，并给与一定的处罚。再通过思想教育，让孩子认识到预习的重要性，使其明白：预习作业绝不是可做可不做的。我们可以建立“学校、家庭”共同监督的评价管理体系，来促使学生养成良好的预习习惯。?
1．教师评价
教师可以通过随机课堂提问、小测验、预习作业检查、课下交谈等方式了解学生预习的情况，并给其打出分数或进行质性评价。对学生的预习情况要给予及时的反馈、知道和肯定。主要通过激励评价的方式，让学生在评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，促其养成良好预习的习惯。?
2．家长评价
家长是孩子的第一任老师，因此，小学生良好预习习惯的培养，决不是学校一方的事，要让家长参与其中。如：有的预习作业可让家长与孩子共同参与，并有家长为孩子的预习表现打分。让孩子感受到父母的关爱，让家长看到孩子的成长。有的预习作业可由家长签名，起到督促的作用，促进学生预习习惯的养成。?
3．生生互动评价?
引导学生进行生生之间的互动评价，以此达到以预习方法为目标的互相交流、互相借鉴的学习效果。在交流过程中，学生会完善自己的预习，有助于对预习效果价?。
评价的目的是为了全面的了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。在教学过程中，设计一些环节，让认真预习的学生充分展示自己的预习成果，让他们起到引领、示范作用，使其他孩子感受到预习的好处，从而产生认真预习的愿望。对学生的预习作业，时时注意给予真诚而富有强烈感情色彩的评价。让孩子从中感觉到老师对他的付出的认可、赞许，给予积极的心理暗示，让学生更主动地完成预习。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将促进小学生自学能力及语文整体素养的提高。