摘要；在我国，自古以来就有“教不严，师之惰”“严师出高徒”等教育思想。在西方，夸美纽斯曾指出：“他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯”。杜威也认为“儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育”。苏联著名的教育学家马卡连柯也指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的”。
关键词；惩戒后 教育
因此，从教育史及教育思想史的角度看，惩罚作为一个教育手段或教育方法是可能具有正面意义的。有了合法合理惩戒的规则，并不意味着可以滥用，以立法方式规范教育惩戒权的行使，只是为教师手中的“戒尺”提供了尺度和法度。说到底，惩戒后，如何让教师、学生和家长在“爱”上达成共识？如何让教育惩戒的尺子传递育人的温度？
教育是一门艺术，惩戒也是一门艺术。惩戒前，要让学生清楚为什么会受到惩戒、不良行为对成长有哪些负面影响。学生懂得了道理，才能明白惩戒是为了帮助自己健康成长，从而有效纠正失范行为。在对学生实施教育惩戒时，巧用惩戒手段，运用恰当的惩戒艺术，会让学生和家长心悦诚服，发自内心接受“惩戒确实是为了孩子好”，就不容易产生师生矛盾、家校矛盾，从而让教育惩戒真正起到好的教育效果。
一、明理
教师实施教育惩戒要有理有据。当学生行为失范时，教师要引导学生去分析、反思自己的失范行为，要给学生摆事实、讲道理，晓之以理、动之以情。对学生实施惩戒之前，要使学生明白受惩戒的原因、惩戒实施手段的依据等。同时，教师实施惩戒要就事论事，对事不对人，切忌旧账、新账一起算，更不能借机报复。
教师要转变教育管理观念，明确教育管理的目标：教育惩戒是一种教育手段而不是最终目的，最终目的是促进学生全面发展、健康成长。教师要提升情绪管理能力，实施教育惩戒不能“意气用事”。教师要提高师德修养，从情感上尊重学生。此外，教师在实施惩戒时要以法为据，不能触犯道德与法律底线，不能没有原则。
二、关爱
教师实施教育惩戒要有情有爱。在对学生作出惩戒决定之前，要事先通知学生本人及其监护人，并告知其惩戒理由和证据，给予学生表达意见、提供证据和提出申辩的机会；在实施教育惩戒的过程中，应对惩戒的实施时间、地点、对象、方式、结果以及学生的反馈等进行详细记录；对学生实施惩戒之后，要根据学生的反应，为学生提供针对性的辅导和帮助。
“感人心者，莫先乎情。
”教育惩戒不要让学生感到只是冷冰冰的制度而难以接受。教师教育惩戒的态度和方式都要有教育的温度，在惩戒实施的过程中，教师要让学生明白教师的良苦用心，要让学生感受到教师发自内心的真诚和关爱；惩戒实施之后，要及时关注学生，提供必要的关心和帮助。在实施教育惩戒时，也要肯定学生的优点。要给学生足够的关爱和信任，多欣赏他们，肯定他们的努力和进步，让他们对惩戒有足够的心理准备；惩戒方式要因人而异，如对胆小的学生要多肯定，对淘气的学生要多严管。
三、适度
在实施教育惩戒时要把握分寸。比如，惩戒的时间不应过长，也不应过于严厉；要触及学生心灵，帮助其改正错误；切忌惩戒时翻旧账。此外，教师还应多学习教育学、心理学等相关专业的知识，从专业上把握惩戒的尺度。教师实施教育惩戒要恩威并施。教育学生的方式和手段很多，教育惩戒不应成为最常用的教育手段。教育惩戒和赏识教育皆为教育手段，将惩戒与奖励相结合往往会取得事半功倍的教育效果。在教育惩戒实施后，一旦惩戒的目的达到，学生能够诚恳认错、积极改正的，可以提前解除惩戒措施，恢复其获得表彰、奖励的权益。
知者行之始，教师实施教育惩戒不能“无知者无畏”，要理解教育惩戒的内涵和目的。同时要懂得相应的职责要求、实施原则、惩戒形式和方法等。
才有了在20年后打老师事件后，教育部门对教育惩戒权的界定，也才有了面向全社会的尊师重教的强调，特别是这类“君子报仇，十年不晚”的做法如若没有受到惩戒，那么谁还敢做老师？
教育惩戒权是一把悬着的剑。只要悬起来,就相当于在使用,并不一定要用剑去刺伤某个学生。不能把教育惩戒权的使用理解为,只有当其真地惩戒某个学生时才算使用。在教育实践中普及惩戒权,让教师能够自主使用惩戒权,这就是在发挥惩戒权的作用。教师唯有用情和爱才能浇灌出最艳丽的未来之花。
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