摘 要：对于小学阶段尤其是低年级的学生来说学好数学是一件十分重要但又有一定困难的事，作业练习作为知识巩固和学习的一种方式对学生的数学学习有非常重要的意义。在优化作业练习的过程中可以利用多媒体技术进行辅助教学，利用视频、图片的形式通过课堂情境的创设将数学知识带给学生，可以使学生更高效的学习知识的同时更好将知识与生活相结合。
关键词：多媒体技术；小学数学；作业练习
对于小学低年级的学生来说，数学知识教材内容较为抽象而其思维理解能力还比较弱，以至于在学习过程中在知识的理解方面还存在一些困难，而这样的现象也会在一定程度上对学生学习的积极度和热情产生影响。在当前这个互联网飞速发展且被广泛应用在人们工作生活中的时代，教学领域也在新的发展中获得了多媒体技术的运用，这种运用不仅可以使学生在课堂上表现出更高的学习热情，还能使学生综合能力得到一定程度的提高。
1 小学低年级数学作业练习现状
就当前的数学教学模式以及作业练习情况来看，教师在作业布置上只是采取单一的方式方法简单地将课后的练习题以及数学练习册留给学生作为练习任务，而学生只是在指导下通过对教师课上讲授习题的参考进行练习题的解答以此完成课后学习任务。这样的形式对学生学习自主性的提高有一定的负面影响，并且长此以往在缺乏创新的教学环境下学生还会对数学学习产生一定的排斥。此外，作业设计上层次性的缺乏是数学作业练习中另外一个问题。由于教学任务的上的压力教师在教学过程中由于时间精力的限制对于学生作业的设计缺少重视，然而由于学生学习能力的差异性致使其在相同作业练习任务下有不同的学习状态。对学习程度较好的学生来说作业较为简单以至于其水平提高受限，而在程度较差的学生看来教师布置的作业是十分困难的，在练习作业的完成上显得比较吃力，大多数学生在这种设计下并不能够获得较高的学习效果。
2 利用多媒体优化小学低年级数学作业练习的措施
2.1促进练习生活化
学习与生活之间是相通的，而对于数学知识的学习来说亦是如此，数学知在数学学习中体现的教学作用主要就是结合实际生活解决一些日常问题。这样来说促进作业练习的生活化对数学学习是十分重要的，在这一方面的教学目标可以通过利用多媒体技术的方式完成教学情境设计来实现，让教学课堂与实际生活更好的联系在一起。例如，在学习认识“元角分”的课堂上可以通过生活情境的创设将教学内容呈现给学生，可以给出一些购物的情境，让学生联想如果是自己去买东西，在购物的过程中应该怎样选购、如何付钱才能在质量和价格上都满足心意。这样的题目对于低年级的学生来说是十分困难的，然而通过情境创设的模式学生在课堂解题过程可以发挥出其活跃的思维能力，在自己的独立思考和与同学的合作交流下激发更高的学习积极性从而更加高质量、有效率地完成练习任务。
2.2创新学生思维
小学阶段的学生想象力是十分丰富的，其发现和创造力也是不被限制的，在小学阶段的数学教学中重视对学生的创新意识创新能力的培养是课标中的要求同时也是提高学生学习能力的根本。所以从学生能力培养方面看在小学数学教学中不仅仅要通过教学完成基础的学习内容的传授并让学生得到深刻理解，还需要从创新意识的发展入手以此获得更好的教学效果。对于低年级的学生来说，他们对教学课堂以及学习模式还不够熟悉，需要教师更多的帮助，然而对学生作为学习主体意识的培养是必不可少的。
在小学数学教学的过程中教师充当更多的应该是引导者的身份，在教学过程中积极引导帮助学生自主思考和探究，同时在发展和进步中加强学生自主解决问题的困难度，让学生在学习水平的提高过程中得到创新意识和思维能力的培养。在利用多媒体技术进行数学教学的过程中教师可以借助多媒体资源进行教学设计，让学生对教材知识有更为深刻的认识和理解，并且在学习的同时可以发挥自身的想象力。这样的教学模式不仅可以大大提升数学教学的课堂效率，还可以在潜移默化下让学生对数学知识的学习有更浓厚的兴趣，在综合素质能力得到提高的同时其个性也可以得到体现和发展。
2.3利用图片直观辅导
小学低年级的学生对外界的一切事物都有着十分强烈的好奇心且具有好动的特点，这样的特性致使其在课堂学习的过程中很难做到全身心地投入到数学课堂中，不容易安静的进行数学知识的学习且注意力常常会被其他事物吸引。所以对小学数学的教学课堂来说，如何在课堂上吸引学生的目光和好奇心成为教学中的一大难题。课堂上的一些稀奇有趣的事物往往可以使学生产生兴趣，在数学教学过程中教师可以通过多媒体技术的支持完成图片直观辅导教学，将一些外观精美、内容丰富的与课堂内容相关的图片分享给学生，让学生更具有学习热情和积极性，从而实现良好的教学和学习氛围，使学生在这种氛围下更加自主的进行探究以及作业练习的完成。让数学问题通过图片的形式展现在学生面前，将图片串联成一系列的小故事，让学生更加认真积极的投入到习题的练习中。同时通过这种图片教学的方式在学生完成练习后按照练习情况进行奖赏和鼓励，让学生在学习中得到肯定和关注从而在今后的学习中保持更高的学习热情和回答问题的积极性，让教师和学生在轻松愉悦的课堂氛围下完成更加高质高效的教学和作业练习效果。
2.4布置开放性作业
对于大多数的数学教学来说，教师的教学模式以及在作业练习中呈现布置形式都比较单一，并且这些作业题目大都以例题为基础，题目的思路和条件这些方面的呈现也较为固定，这样的形式在一定程度上限制了学生学习水平的提高的同时还对学生的思维能力和创新意识的培养产生了相应的影响。在作业的布置上，教师应该发挥和呈现出更多的特性，例如在解题的思路和答案上做到多个方向的设计，让不同学生在解题中发挥不同的或是多样的思路，也可以得到不同的正确答案，在共同的学习和交流中学习到不同的解题方法和过程，从而使学生得到能力的提高和思维的培养，充分发挥开放性作业非完备性、不确定性、探究性以及发展性的特点，结合多媒体技术进行灵活的教学设计，让学生在独立思考和探索下获得发展与进步。
3 结束语
总的来说，针对小学低年级的学生开展数学教学的过程中要善于讲究教学方式，由于其年龄限制带来的学习和知识理解上的困难，教师要更加积极的帮助和引导，在循循善诱下激发学生对于数学学习的热情和积极性。在利用多媒体技术进行辅助教学的过程中要善于利用教学工具进行有趣的教学设计，使知识的呈现更加具体从而使学生的学习有更好的效果和更高的效率。
参考文献：
[1]张柳花.浅谈如何激发农村小学低年级学生数学学习兴趣[J].课程教育研究:新教师教学,2015(05)：243.
[2]李竹.浅谈多媒体教学在小学低年级数学教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2016(01)：3-5.
[1]于洪霞.浅谈小学数学低年级作业设计[J].第五届世纪之星创新教育论坛论文集，2016(10)：34-35.