关键词：写作能力 写作兴趣 写作训练 写作源泉 想象力 潜移默化 。
摘 要：培养学习语文的兴趣；带着感情去观察；积累经验和知识的习惯；提高艺术创造力。
小学语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，其中写是主要方面。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的写作水平，老师固然要加强基础知识的教学和写作技能的训练，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力下功夫，我认为，作为老师不但要告诉学生“这是什么”，还要告诉他们“应该怎么样”,具体应该在以下四个方面着力。
一、培养学生学习语文的兴趣，打造好学生的写作基础
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。那么，应该怎样培养学生的写作兴趣呢？
1、指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。可以多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从自己的作文中挑选出来，这个搜集文章的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
2、让学生品尝作文成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们，因为世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。因此，教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
二、加强学生的写作训练，培养学生的观察能力
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，小学生的作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
1、留心观察身边的事物。写作的源泉是生活。小学生在生活中如果不做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从他们的鼻子尖下溜走，写起文章自然觉得无物可写。因而，老师要指导学生处处留心周围的事物。
如写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。
2、就地摄取素材观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我家的住房”，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。因此，要指导学生善于就地观察熟悉的环境。如校园、教室、家里……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。
三、引导学生养成积累经验和知识的习惯，丰富写作源泉
1、从生活中采集作文的原始材料。整天把学生关在教室里面，学生无事可写。教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲自去“干”， 如做家务、郊游、参加文体活动等。二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……
2、将自己的所见、所闻、所感记录下来。学生进入中年级后，就可要求每人准备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，题目可以为《随笔》；第二类专记他人的，题目可以为《我周围的新鲜事》。这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。定期检查，交换浏览，这个小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。
四、开启学生的想象之门，提高学生的艺术创造力
德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。怎样才能使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？
1、睹物想象。如带学生去春游，同学们对蒲公英发生了极大的兴趣，就可让学生以《飞呀，飞呀》《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
2、假设想象。假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是……》学生在这个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生无拘无束地述说故事，并要求学生把观察到的、述说到的、想象到的、希望发生的东西进行排列组合，然后认真构思，写成作文。
实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要我们教师善于挖掘，就能开发出学生的广阔的想象空间，让学生在潜移默化中把触角伸向艺术的殿堂，逐步写出形象、具体、生动、构思独特、富有想象力的作文来。