摘要：社区场景化教学理念是一种新的课程教学模式，它以幼儿为本，尊重幼儿的学习主动权。结合本土特色、本土文化、本土生活于一体，具有真实的、生活化的教育意义，让幼儿从探索、学习、观察中感受身边的文化气息，学习一些有价值和本土特色的传承，更好地调动幼儿学习的主动性、积极性。《幼儿园教育指导纲要》提出,应把本土资源引进幼儿园教育中,让幼儿感受和体验家乡文化，通过用美术活动的形式进行学习,加深幼儿对本土文化的认识，为传承优秀的民族文化起到重要的作用。我镇地处美丽的十八罗汉山脚下,有美丽的自然环境和浓厚的社区文化氛围,我们遵循“因地制宜”的原则,充分挖掘利用社区中的自然人文资源,运用多种有效的教育策略,培养幼儿的创造性及对美术活动的兴趣,大大提高幼儿对美术的审美能力。
关键词：社区场景化 资源 美术活动 幼儿园 利用 本土文化
近年来,幼教行业中充分挖掘和利用社区场景中独特、有价值的乡土资源,融入幼儿园的课程,通过利用不同的形式开展活动，形成具有本土特色的教育文化底蕴,促进幼儿在艺术方面的感受能力和表现与创造能力的提高。
一、搜集大自然中的资源，开展幼儿美术活动
十八罗汉山森林公园有丰富的自然资源、文化资源和社会资源，而我国距离十八罗汉山森林公园比较近，有很好的地理位置，非常适合开展社区场景化课程活动和研究。十八罗汉山山型曲折，山峰不高，丘岗起伏，层峦叠翠，造山运动，景色优美形成的断壁层岩，更体现了丹霞地貌的雄健。公园内建有金屏山、银屏山、莲塘屏等多个景区，成为广大人民群众休闲旅行、健身娱乐的重要场所。这里有鸟语花香，拥森林、湖泊、沟壑、丹霞地貌、古海蚀场等自然景观，还具有百年历史的云霞观、观音堂、仙庙、天后宫、水月宫等历史人文景观。山上还开辟了梅林、桃花园等观赏点，新种了枫树、楹树、火鸟木等新树种。主要景点有十八罗汉塔，每层均设藏品阁和观光走廊，首层为佛祖阁，二层至六层为十八罗汉阁，七层为舍利阁。
丰富的社区资源为开展美术教学活动提供了一个丰富多彩的物质资源，是美术活动中必不可少的资源。幼儿运用这些天然材料，可以更好地让幼儿获得真实的感受。如玩沙、玩水、捡小石子、捡植物种子等都是绝好的美术创作资源，教师可以在美术活动中引导幼儿创作，让这些资源在幼儿的手中变成一幅幅漂亮的画。
幼儿园美术教学活动，能激发孩子的想象力和创造力，教师在活动中充分调动孩子的积极性，而实际生活中的自然物比图片等更具吸引力，是社区场景化特有的美术资源。教师利用十八罗汉山中的自然景色，如：桃花林、罗汉塔、小鸟、蓝天白云等鼓励孩子进行创作。孩子们会用他们的小眼睛去观察周围的事物，鼓励他们用绘画方式将这些变化记录下来，这些充满童趣的绘画作品就是社区场景化课程自然景色的最好体现。
二、通过社区场景化资源，在美术活动中融入本土文化
社区场景化资源有着丰富、独特的自然资源和本土文化资源，为幼儿开展美术活动打下良好的基础。通过各式各样的美术活动，培养幼儿对社会的认识，加深幼儿对本土文化的尊重和热爱的情感，为传承优秀的民族文化传统奠定基础。
本土文化资源应当得到充分利用，尤其是在幼儿园美术教学过程中更应如此，教师在实践教学环节，应当积极引导幼儿通过各异的美术形式表达独特的艺术气息，展现更为丰富的情感世界，真正做到在实践中结合艺术，并作用于实践，这样可以培养幼儿热爱家乡的情怀，从家乡文化资源之中，体会艺术之美，并感悟生活之美，最终提高幼儿的实际操作能力和创新能力，发展幼儿美的感受能力、欣赏能力和表现能力，是值得探讨和研究的课题。
怎样让幼儿走进本土文化，利用本文化来丰富美术课堂呢？我们通过参观十八罗汉塔，了解十八块石头的得名发展历史。教师引导幼儿运用拍照摄影、写生、版画、线描、泥工、手工、拼塔等艺术表达自己发现的美。我们蹲下身去探寻作品蕴含的故事，会惊奇地发现孩子们内心那份浓浓的家乡情怀。丰富的乡土文化资源在孩子们的创作中换发生机，丰富多彩的美术活动让孩子们萌发爱家乡之情，真正让孩子体验生活的美。
三、利用社区场景化资源，培养幼儿美术活动的创造力和审美力
在正规教育的活动中，为了能让幼儿有一个宽松的环境,充分发挥现有空间的作用，我们把活动室搬到了户外，铺上了美丽的地毯,让幼儿散坐在柔软的毯子或草地上进行美术活动,累了可以躺一躺,酸了可以站一站，吸收新鲜的空气。幼儿的活动空间一下子增加了很多,可以按自己的意愿自由地选择操作材料,真正做到了还空间给孩子。我们还将美术活动渗透于一日活动中,回到幼儿园后进行复习，把观察到的东西再进行进一步的绘画创作。天气好时，我们还经常领幼儿去十八罗汉山进行写生,选择自己眼前的景物自由创作,每一朵小花,每一片树叶,以及每只飞舞的蝴蝶,都让幼儿陶醉,成为幼儿画笔中有生命的物体。同时，教师在活动中不强求技巧,遵循幼儿在前，教师在后的原则,鼓励幼儿动脑筋，想办法，画出与众不同的作品，充分利用了自然环境提高幼儿的创造力和审美能力。《纲要 》指出:“教师应善于发现和有效地选择和利用当地特有的自然环境资源，调整自身的教育内容和策略，扩展幼儿生活和学习空间”。我们幼儿园周边的自然环境资源就相当丰富，充分利用这一独特优势， 经常和家长带领孩子到十八罗汉山进行散步、游戏，让幼儿与花草树木交流，与蝴蝶、蜜蜂一起游戏、玩耍，让幼儿与审美对象融为一体，使幼儿投入大自然的怀抱，与大自然来个亲密接触，从而丰富幼儿的审美经验，提高他们的创造能力，学习捕捉事物的个性美。
十八罗汉山中的小石子、沙子、树枝、树叶、树皮等都成为了最好的辅助材料。孩子们在生活中随处可见、随手可得，结合了生活实际，大大激发幼儿的想象力、创造力。我们不仅为幼儿设置了美工箱，还增设了写生板，使幼儿有充足的材料作画，运用工具的过程成为创造的一部分。如:幼儿将沙随意镶嵌在橡皮泥中就成了装饰画；将树叶沾上水粉颜料印在白纸中，一副美丽的拓印就出来了。
四、巧用社区自然资源，扩大幼儿美术创作的题材
教师通过利用社区场景化课程资源丰富幼儿的日常生活经验，扩大其知识面，提高美术活动的兴趣。平时教师应经常带幼儿走出教室，通过去十八罗汉山参观、散步等方式接触山水、树木、昆虫、公园里的人事物等近距离的和自然环境、社会环境亲密接触，为幼儿选择一些适合他们的场景给他们讲解，引导他们观察身边的环境资源；幼儿进行讨论讲述，表达自己的想法，丰富和扩大美术创作的题材。幼儿可以站着画、蹲着画、坐着画、走着画，让他们发现不同的姿势会有不同的艺术效果:你横着画，我竖着画，他斜着画，他们发现不同的走向也会有不同的效果；你用稻草刷画，我用稻草螺画，他们发现不同的材料可以画出不同的效果；形成了一幅美丽的作品，幼儿对这样的绘画工具、创作形式感到新奇又兴奋。同时还要与幼儿家长联系，进行沟通，求得幼儿家长的理解和配合，让幼儿用简单的线条画出自己看到的最美地方，充分利用美术活动表达了对家乡文化的了解。这样通过家长和幼儿园长时间的支持，幼儿对美术学习的信心和兴趣也会不断地增强。
参考文献：
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［2］葛玲秀美术活动环境对幼儿创造力的影响 教育革新2010年07期
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［4］余秋月如何充分利用本土文化资源创新幼儿美术 文化创新比较研究2017年21期