摘 要：在现在每个人都要和别人交流接触的前提下，小学生的语文阅读写作能力和口语表达能力也必须要重视起来。本文对小学生高年级语文阅读写作教学中存在的一些问题进行分析，指出了语文阅读写作两者之间相互影响的关系并讲述了在日常教学实践中进行阅读写作一体化教学的一些方法。
关键词：小学高年级；语文写作阅读；一体化教学策略
现在小学生的语文阅读才能和写作都差强人意，即便是高年级的学生也或多或少的存在一定问题。普遍来看，老师们在教小学高年级的语文的时候，都是让学生们直接背诵中心思想或者是默写生字生词，并没有让学生自己独立思考，所以大多数学生的阅读理解能力比较差。这种方法不能从根本上让学生的阅读才能得到进步，更不用说丰富学生的词语积累、提高他们的说话、总结、朗诵、思想能力。许多高年级的同学，在作文中都能出现许多错别字、语句不通畅的地方。
一、小学高年级语文阅读写作教学存在的问题
现在，中国的阅读和小学生的写作能力都差强人意，即便是高年级的学生也或多或少的存在一定问题。普遍来看，老师们在教小学高年级的语文的时候，都是让学生们直接背诵中心思想或者是默写生字生词，并没有让学生自己独立思考，所以大多数学生的阅读理解能力比较差。这种方法不能从根本上让学生的阅读才能得到进步，更不用说丰富学生的词语积累、提高他们的说话、总结、朗诵、思想能力。许多高年级的同学，在作文中都能出现许多错别字、语句不通畅的地方。在写作方面，许多同学到了五六年级仍害怕写作文，作文课上磨磨蹭蹭一个字也写不了，更不用说修辞手法的引用等。尽管有的学生可能会借用一些比较好的句子，但都是抄袭，简单粗暴地直接抄下来，连最基本的仿写都达不到要求。一些我们写作文的基本步骤更不用说，写提纲这件事更是基本不存在的。
二、阅读和写作一体化的关系研究
阅读和写作其实是连在一起的。当一个同学的阅读到达一定的水平后，他的写作程度也会大大的提升。在阅读中借鉴学习的一些词语、句子、固定的搭配和表达方式，我们都可以直接用在写作中。我们在阅读中见到了一些新鲜知识可以作为我们写作的材料，而写作可以加深我们对阅读的理解，咱们能够和作者站在同一角度来思索问题，可以极大的帮助我们阅读理解。例如，我们可以在阅读中学习一些常用句子、词语的书面表达，可以将一些口语化的东西用书面的形式表达出来。所以说，阅读和写作其实是相互影响的关系，在学生的阅读能力得到了一定的提高之后会在一定程度上让自己的写作能力也能够得到一定提高的。
三、实施阅读写作一体化的策略
3.1 结合阅读累积更多写作经验
我们可以结合阅读累积更多的写作经验，学习借鉴作者描述表达的一些方法。就比如说鲁迅先生写的那篇《从百草园到三味书屋》·，作者用一系列的动词，清晰而又准确地将捕鸟的全过程给表述了出来，表现了儿童好动的性格，以及他自己对捕鸟的喜爱，我们也要学会用一些动词来明确的表达自己的某一过程。将这些动词准确的描述出来，从侧面表达了自己的印象深刻和自己深厚的语言功底。
3.2 依据阅读获取更多的学习写作方案
我们可以在阅读中获取更多的写作的方法，学习文章的谋篇布局、结构逻辑还有一些修辞手法的作用和一些特殊的表达。例如在朱自清的《春》当中，并没有明确的写春天到了而是用“盼望着，盼望着春天的脚步近了。
”的这种表达方法，把春天比作是一个人一样来吸引读者继续读下去。就比如说老师讲到《北京的春节》这篇课文时，老师就可以根据课文题目让学生展开讨论，来想想自己家乡的“春节的特别之处”可以是自己家乡春节的一些特别的风俗习惯等，进行观察描写。我们可以从中学到关于春节的写作思路和一些方式，在日常生活中细细观察积累相关常识和写作资料，使自己的写作才能得以激发出来。同时也可以学习《北京的春节》这篇文章中的写作方式，并且通过仿写的手段让学生描写自己家乡春节的特别之处或者是别的一些节日等，锻炼他们的语言表达。根据这篇作文的题目我们可以看出来这篇文章的主要内容，它紧紧围绕北京的春节来写详细表现了北京的独特风俗，我们要学会有详细描写的同时也要有粗略描写，合理安排文章布局。
3.3 依据阅读深入发掘写作素材
首先，这些小学的学生他们算是没有一点点的社会阅历的，他们很少有人能够养成一个良好的素材积累习惯以至于他们在写作时往往没有好的灵感来源，所以如何让学生们多读书是目前进行写作教学的当务之急。在他们读书的时候，要要求他们把有深意的故事记下来，并联想自身所学知识和生活感悟来理解这些故事中所包含的道理，在后面的写作过程中把它转化成自己内在的东西，比如在讲解《骑鹅旅行记》时，学生了解到了尼尔斯在旅行不断遭到别人控诉知道了做坏事会遭到报应的道理。那么，我们也可以描写自己在旅行中发生的故事以及自己在旅行中学会了什么。
其次，为了让小学生的语言表达能力得到增强，必须要给予学生更多的时间来进行阅读，高度注重对语句的积攒。例如我们可以在自己的课堂中开设专门的阅读课，在自己的教室中设计一个读书角。为学生提供安静合适的阅读环境和专门完整的阅读时间。同时，让学生阅读过程中如果看到了优美的词语或句子要及时将它摘抄下来，准备专门的语文素材积累本。可以让他们在早读课上诵读，来这些知识在自己脑海中的印象随后可以熟练运用。除此以外，关于写作我们还要知道学会仿写是独立写作的基础和前提，小学生可以在日常阅读中提取并记录这些优美的段落，学习这些句子的表达方式结合自己对这个句子的理解，来在自己的作文写作中进行应用。
四 语文阅读写作平衡发展的影响
在非常重视说话能力的今天，我们可以看到在一张语文试卷中，阅读和写作所占的比例是很大的。小学生们的阅读写作能力如果能够做到平衡发展的话，那他们的语文成绩将会是很高的，也就不用再担心自己的升学。
结束语
在日常的教学实践中在对学生写作能力进行教学时，对他们的写作能力要及时进行考核。在完成写作任务以后，我们还可以教小学生进行分组，让他们进行组对组的互评互改。在提高他们团队协作能力的同时，提高他们的阅读写作水平，也可以让学生按照自己的意愿去提高整合能力。让小学生做到语文阅读写作平衡发展、把阅读和写作有机的融合在一起可以有效的提高小学生语文的综合素质，帮助他们在语文学习方面拿到一个比较高的成绩。
参考文献：
[1]邵开林.小学语文阅读写作一体化的教学研究[J].作文成功之路旬刊,2014(5):48-49.
[2]袁亚红.小学语文阅读写作一体化培养策略探析[J].教育:文摘版,2016(5):315.
[3]张坤生.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探析[J].教育界:综合教育研究,2016(4):83.