摘要：新课程标准之下，初中物理的教育教学需要以学生的实际情况为基础，问题教学作为一种常用的教学方式，能有效提升学生的学习积极性，保障教学目标的高效达成，但现阶段仍然有部分初中物理教师无法有效把握问题情境的创设，本文将从问题情境的创设原则出发，探讨应用问题情境进行物理教学的策略，仅供参考。
关键词：问题情境；初中物理；教学策略
前言
随着教育教学改革的不断深入，教育事业逐渐进入高速发展阶段，学校和教师均将学生视为教学活动的主体，完善教育教学的手段与方式，旨在为学生创造开放式的教学环境，提升学生的综合素质。问题情境以问题为依托，能促进学生的有效思考，让学生利用已学知识来快速解决物理问题，提高学生解决问题的能力。
一、问题情境的创设原则
初中物理学科包含大量自然科学与社会科学知识，学习难度较大，因此教师常常会采用情境教学的方式来拉近学生与物理的距离，保障教学的有效性。问题情境作为情境教学中的一种方式，要求教师创设适宜的问题来引发学生思考。具体的问题情境必须满足以下三点原则：
第一，针对性原则。针对性原则是问题与物理知识之间的对应关系，有针对性的问题利于学生掌握相关知识点。以往部分教师虽然也会在物理教学过程中采用问题教学，但问题的针对性不强，有的教师常常会直接将“对不对”、“是不是”作为问题抛出，学生没有充足的时间阐述自己对问题的理解，教学效果不佳。对此教师需要重视备课环节，以教学大纲和教学中的重点、难点知识为基础设计问题情境，并引入其他知识体系进行深入讲解。
第二，实效性原则。问题不应当被作为师生间的互动纽带，教师提出的问题必须发挥实效性，才能引发学生的深入思考，让学生全身心投入物理知识的学习当中。对此教师需要从课堂、作业、日常生活等角度全方位了解学生，这样一来问题才能和学生的发展情况互相一致，教师提出学生感兴趣的问题后才会得到积极回应。
第三，层次性原则。每个学生都是不同的，但相同的是他们都需要教师的引导，需要教师的鼓励，需要来自家庭、来自教师的尊重与关爱。物理教师设计问题情境时应遵循层次性原则，一方面考虑问题对所有学生是否适用，确保班内大部分学生能够依据问题进行自主思考或合作探究，另一方面权衡问题的层次性，为后进生设计基础性的问题，而优秀生则要以知识的创新应用为主，尽可能摒弃所有学生一个标准的做法，让每位学生都有思考与进步的空间。
第四，生活化原则。学生本身就处于以问题为导向的学习状态当中，教师若想要提高教学效率就必须将学生置于存在问题的真实情境中，让学生逐渐形成一定的学习动机，促使学生利用已经掌握的物理知识解决现实问题，增强学生的自信感。
当然对应的生活化问题情境要尽可能充满趣味性，这样一来学生的学习兴趣就能得到保障，教学效果也会高效提升。
二、将问题情境创设于初中物理教学的策略
（一）通过实验教学对问题情境进行创设
实验是初中物理教学的重要内容，在组织物理课堂教学时，如果该部分的实验材料容易获得，实验过程容易开展，那么教师可以借助实验教学来创设问题情境，引导学生带着思考观察与实践，促使学生灵活掌握物理知识。
比如教学《温度的测量》时，教师首先为学生准备实验道具，两盆体积相同的温水与热水。然后提出问题，即如何凭借主观感受来判断温度。如果学生的学习主动性较强，教师可以将学生划分为多个学习小组，每个小组提出一种或多种判断温度的方式。如果部分学生提到温度计，教师就可以适当干预学生的实验过程，组织学生以小组为单位分别测量热水与温水的温度，教师观察学生测量时的表现，最后指出各个小组测量数据不统一的原因，让学生掌握温度的测量方法，同时了解错误与误差的区别，帮助学生树立科学严谨的实验态度。
（二）通过热点问题对问题情境进行创设
学生作为社会的一份子，需要主动了解社会热点。将社会热点引入到初中物理的问题教学当中，有助于激发学生对实际现象的兴趣，促进学生的深度思考。以问题为外在表现，教师可以通过热点问题来创设问题情境，比如备受社会关注的臭氧层空洞问题，教师提出问题“臭氧层空洞有什么危害”，或者“臭氧层空洞与人类的何种行为有关”。再比如2020年突然爆发的新型冠状病毒，现在已经成为全球性问题，教师可以将其作为纳米单位的教学材料，设计问题“新型冠状病毒的直径约为多少”，让学生补充对应单位。借助社会热点学生不仅能了解人们热议的现象，而且还能学习到解决问题的办法，激发学生的社会责任感。
（三）问题情境的创设要与学生实际生活相接近
物理与数学等众多学科类似，与实际生活的联系非常密切，教师应善于借助实际生活中的教学素材为学生创设问题情境，让学生能够站在自己的立场思考问题。比如学习物态变化这一章节，教师可以让学生思考窗花的形成条件与形成过程，然后让学生假想自己是室内的水分子，在自由扩散的过程中突然接触到冰凉的窗户，因为外界温度过低自身就逐渐结晶形成美丽的窗花，这种有故事背景的情境代入感较强，更能引起学生的思考。再比如讲解光的折射现象时，教可以提出问题“插在水中的筷子为什么会折断”，讲解大气压强时提出“奶茶是如何进入嘴巴里的”，这些与实际生活相近的问题都可以作为引出物理知识的关键。
结语
当前的教育背景之下，深入分析初中物理课堂存在的问题，还会发现教师教学手段落后、学生兴趣不足等问题，直接阻碍物理教学的有序开展。合适的问题情境能有效激发学生的学习热情，对此教师需要遵循针对性、实效性以及层次性的原则，合理设计问题情境，并通过实验、社会热点、生活现象等将问题展现出来，让学生集中注意力思考物理问题，培养学生发现问题、解决问题的探究能力。
参考文献
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