摘要：数学作为小学阶段最重要的课程之一，可以提高学生的逻辑思维能力，显著提升学生的综合素养。但是以往应试教育理念指导下单一、落后的教学方式已经不能满足学生的学习需求，也不再符合当代素质教育的发展理念，还会倒推小学数学教学质量，因此本文探究利用信息技术开展“翻转课堂”模式在现代小学数学课堂的应用，以期提高小学数学教学质量。
关键词：翻转课堂；小学数学教学；新模式；信息技术
前言
随着新课改在国内中小学的深入推进，数学这一学科在学校学科地位的不断提高，数学不仅是一门及其依赖基础的学科，也是一门知识点抽象的学科，但是由于学习内容综合性较强，小学生数学基础知识不甚扎实，学习过程中很容易出现各种问题，这就要求教师要提高自身的数学综合素养，教学过程中要借助现代信息技术积极发挥主观能动性，帮助学生更好更快地攻破重难点知识，提高学生综合素养。
一、翻转课堂的内涵和特点
翻转课堂的基本理念是指教师借助现代化先进信息技术，在网络上搜集各种与教材相关的学习资源，让学生在课下时间进行自主学习的一种教学模式，学生可以更好地从中掌握知识的脉络、分析重难点，并在思考和学习的过程中进行探究和实践充分展现自身的创造性思维。
二、翻转课堂应用于小学数学的必要性
（一）适应小学生的心理特点
在日常的生活中、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往会被人忽视，如果家长、老师没有充分的认识和积极的态度，往往会使得问题堆积，小事情变成大事情，甚至出现不良事情，在现在社会中，身和心健康的人才能称之为健康的人，关注身心健康，必须要了解学生们的心理特点。小学生感知无意性和情绪性比较明显，容易被新颖的内容所吸引，但经常忘记事件一开始所确立的主要目的；注意不够稳定，不易持久，有意识的注意虽相对有所改善，但还很不完善，集中注意力的能力较差；自我评价意识开始形成，担心自己成绩不佳、担心自己影响集体。但是，信息技术引入小学数学课堂后，数学课堂更具趣味性。学生在极具趣味性的课堂中也更加容易集中学习注意力。因此，翻转课堂可以更好地针对小学生心里特点开展教学。
（二）增强数学课的吸引力
想要达到高效的课堂教学效果，就要首先做好课堂氛围的营造工作，这是一个教学课堂是否能充分调动学生主观能动性的重要前提。传统小学数学课堂教学效果很难达到理想状态，一方面的原因是学生在沉闷枯燥的学习氛围中更加容易丧失对数学学习的兴趣，长时间学生对于学习的热情会不断被削弱，教师课堂气氛更加沉闷。因此营造良好教学氛围就是一名合格小学数学教师的重要标准之一，借助信息技术搜集学习资源，使用多媒体设备，营造声音、画面等更加生动形象的数学学习情境，帮助学生营造更好的学习氛围，这样不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，还可以调整学生的学习心态，这样无形之中达到提升教师教学质量的目标。
三、翻转课堂应用于小学数学的教学设计
（一）课前准备环节
教师根据教学大纲和具体的教学内容，为学生设计相应的学习目标和任务，使用信息技术搜集数学学习资源，为学生设计课前导学的微课，引导学生明确学习方向，形成有序的学习理念。
在这个阶段,学生已初步掌握的内容应该学习在老师的指导下,和有一个一般的理解在课堂上数学的基本原理和公式,总结和记录他们的知识盲点,以便开展有针对性的问题,以后学习。
（二）课中教学环节
小组合作学习模式是开展翻转课堂教学的最佳方式。在小学数学课,老师可以让学生根据现有团队分组,首先,给他们好的规定独立的讨论时间,使其观点,梳理知识的课,然后分别提出怀疑的自主学习的过程中,通过培养团队的成员,找出解决方案,不能解决将作为一个疑问模块注册书,在以下的问答中可以拿出供其他同学或老师帮助。在学生参与课堂讨论后，数学教师可以作为旁听人，围绕每个小组倾听他们的学习过程，了解他们对数学知识的掌握情况，记住每个小组在合作学习中的闪光点和缺陷。合作讨论结束后，小组选出一名代表上台发言，讲解小组对学习内容的理解和看法，并将小组未解的数学题写在黑板上。,数学教师必须添加的学生现在的成就,纠正错误,不完整或认知,丰富学生的知识,为每个组根据之前看评价的结果,提出了改进的意见,鼓励他们保持优势,持续改进反射,为了提高课堂学习的有效性。在“翻转”类,学生积极参与合作的讨论,充分发挥自己的组织和协调能力,在教师的指导下的数学知识独立调查,合作,探究和反思去探索,提高自己的数学知识结构,在收获成就激发了内心的情感力量,提高综合的数学思维能力。
（三）课后拓展环节
课外拓展阶段是学生进行深入学习和综合学习的关键阶段，可以不断提高小学生的综合实践应用能力。小学数学教师应注意课外拓展的作用,为学生搜集与课堂学习内容相关的学习资源，为学有余力的学生提供课外拓展学习素材，引导学生一起把他们所学到的知识,学会使用灵活,不断探索知识的内部各个部分之间的联系,做好学习过程的“连接之前的工作”,并扩大学习的深度和广度。教师可以通过教材、网络资源等方式寻找教学资源，将搜集的教学资源整理成微课的形式，让学生的学习突破时间和空间的限制。当前时代教育，数学教学中单纯的知识教学十分枯燥，学生学习时不太容易理解。因此，教师在实际教学中要结合小学生的生理特点和心理特点展开，小学生由于年龄普遍较低，对于游戏很感兴趣，教师可以利用小学生的这一特点，通过游戏的方式组织教学。
四、结语
总而言之，以往落后、单一的教学模式，已经难以适应现代社会的先进教学理念，不仅不利于学生提高自身学习质量，还会使师生之间紧张的关系雪上加霜。数学作为小学阶段的重点课程之一，理论知识抽象复杂，教师要积极发挥主观能动性，借助现代信息技术将“翻转课堂”模式灵活运用起来，通过与学生之间进行互动和交流，不断提高学生数学思维能力，通过课前、课中和课后翻转三个阶段的翻转。促进我国教育事业的持续发展。
参考文献：
[1]夏学姣. 翻转课堂在小学数学教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研), 2018(20):70-70.
[2]何清龙. 运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J]. 教师, 2018, 000(001):57.
[3]王素芹. 翻转课堂在小学数学教学中的运用[J]. 神州旬刊, 2018, 000(001):197.
[4]陈薪宝. 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略的探讨[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(4):106-106.
[5]罗海. 翻转课堂下小学数学分层教学探究[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷十一). 2019.
[6]陈昐. 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(010):18.
[7]谢秀娟. 论运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J]. 好家长, 2019.