摘要：基于核心素养背景下，高中物理教学面临着多元发展挑战，在新课程标准中明确提出，教师应当以培养学生的综合能力以及核心素养为教学出发点，所以教师必须要明确学生的物理学习主要目标，进一步增强学生的物理学习技能，为社会发展培养合适人才，教师在物理知识教学过程中，首先要深入了解学生的学习需求，能够根据学生的性格特征以及兴趣爱好入手，合理的安排物理教学内容，丰富教学方法，从而活跃课堂氛围，提高学生的物理创新能力以及实践能力。本文基于此背景下分析，探究如何在核心素养背景下进行高中物理课堂教学改革，并提出具体的实践教学指导方法。
关键词：新课程标准，高中物理，课堂教学，实践引导
引言：
新课程标准中明确提出，教师在教学过程中应当以培养学生综合能力以及核心素养为教学出发点，引导学生正确认识的物理学习的重要性，通过多元教学方法强化学生的物理学习技能，为社会发展培养合格人才。教师必须要创新课程教学方式，重视培养学生的创新能力以及实践能力，合理安排物理课堂内容，丰富教学方法，强化学生对于概念的有效理解，增强学生实践操作能力，促进学生完善物理思维，从而提高学生物理学科核心素养。
1.高中物理教学中核心素养的关键任务
1.1帮助学生以科学的眼光和态度观察事物
随着教育逐步趋于现代化，物理教师不仅需要将物理基础理论知识传授给学生，还需要通过课外探究培养学生的课外能力，从而提升学生的核心素养。例如，培养学生以科学的眼光和态度观察事物，帮助学生养成良好的科学探究习惯便是物理教学中核心素养的关键任务之一。
1.2帮助学生提升逻辑思维能力、抽象思维能力
物理学科对学生逻辑思维能力、抽象思维能力的培养有着重要影响，因此物理教师在教学过程中要多讲解“一题多解”类型的题目，以发散学生的思维，锻炼学生的创造性思维能力。另外，在物理实验教学中要培养学生实事求是的科学研究态度，引导学生通过物理探究发现物理现象的本质，从而提升学生的科学探究素养和思维能力，进而实现学生核心素养的有效提升。
1.3帮助学生形成合作交流的意识
在物理课堂教学中，教师可以多采用小组合作学习模式，培养学生的合作交流能力和合作探究能力。学生在物理知识探究的过程中会逐步发现，单靠一个人的力量很难快速、有效地解决问题，意识到与同学间的合作交流才能更好地完成物理问题的研究，总而有助于培养学生的团队合作能力。
2. 高中物理教学中如何培养学生的核心素养
2.1在实验探究过程中强化知识的掌握
物理学科是建立在实验探究基础上，实验也是物理学科的基本研究方法，教师在教学过程中也要让学生拥有实验的能力，并且学会利用实验解决基本物理问题，在引导学生进行实验的过程中，教师还要培养学生良好的探究能力，让学生在探究过程中培养问题意识、证据意识和物理解释等几个方面，在深度学习的过程中，学生通过实验探究，能够为自身的学习提供科学合理的方式，有了科学合理的方式做引导，才能更好的在深度学习过程中培养学生的专业精神，使学生针对所探究的物理问题给出正确的答案，和合理的解释，进一步培养学生主动学习的意识。
2.2强化学生对于核心素养的正确认识
在新课程改革背景下开展物理教学工作，教师必须要在实践教学指导过程中加强衍生对于物理核心素养的正确认识，从而深入了解物理教学内容，合理设置教学目标，丰富课程教学方法，有效突出教学重难点内容，才能够提高学生的学习有效性。
例如教师引导学生学习摩擦力，知识点时可以先引导学生对于摩擦力的概念进行初步了解，摩擦力概念也就是两个相互接触的物体，在做相对运动时产生阻碍物体相对运动的力称之为摩擦力。所以在实践教学之中，教师便可以引导学生结合生活经验进行思考，教师要将主动权交还给学生，使学生大胆的发表想法与意见，例如有的学生认为车辆在行驶过程中，轮胎和地面会形成摩擦力，黑板擦擦黑板时也会形成摩擦力……学生你一言我一语的发表想法与意见，不仅能够活跃课堂氛围，也能够增强学生对于摩擦力知识点的理解和认识，从而循序渐进的强化学生对于摩擦力物理知识的有效理解与掌握，进一步提高物理学习技能。比如教师引领学生学习“探究感应电流的产生条件”，教师可以结合学生对于电流表的认识，先提出问题，引导学生分析什么方法能够使电流计指针发生偏移，经过学生思考和讨论之后，是可以应用电源为它供电的方法，引导学生思考和探索，使学生认识到电路中发生电磁感应现象，是有电源的存在，便能够有效解决电磁感应电流与电动势的来源问题，能够帮助学生正确认识电流计的功能，也能够为学生日后学习电磁感应产生条件、电动势大小与电流方向等各项实验打下夯实的基础。
2.3运用小组合作学习法，培养学生的思辨能力
由于学生的学习能力不同，对物理知识的理解和应用水平也存在较大差距，这就使得学生的核心素养呈现参差不齐的局面。不少学生对一些物理知识未有效掌握，其主要原因是缺乏对物理概念的理解，缺少物理习题的练习和物理问题的思考。部分学生未掌握科学有效的学习方法，难以在脑海中形成结构化的物理知识体系。对此，物理教师可以在教学过程中采用小组合作学习法，通过小组合作讨论来提升学生的学习能力。教师在开展小组合作学习时，需要科学地分组，将每小组人数控制在5人左右，并保证小组成员的层次化，让物理学习能力强的学生能够帮助到其它学生。
结束语：
结合上述内容，我们能够总结得出核心素养教学应当以学生全方位发展为目标，高中教师必须要认真分析核心素养教学本质与内涵，确保物理教学的各个因素都可以围绕核心素养开展，确保物理教学改革可持续发展。所以在此过程中，教师必须要从多角度的创新教学方法，能够根据学生已有的知识框架进行合理引导，构建以学生为主的课堂教学模式，确保生活内容贴合物理教学，并且能够摆脱传统固定教学模式的束缚，鼓励学生大胆的发挥想象力和质疑能力，从而构建互动高效课堂，提高学生的学习水平，
参考文献
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