摘要：随着新课改的不断深入发展，教育教学更加关注学生的主体地位，发挥学生的主体能动性作用，从而促进学生的综合能力提升。为此，本文通过针对初中化学教学进行深入的研究和分析，希望能对当下的初中化学教学带来帮助以
及学生主体能动性的发挥等方面，起到一定的促进作用。
关键词：体验式教学在初中化学教学中的实践究???
前言：体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。教师在进行初中化学教学的过程中，可以通过体验式教学的模式进行深入的教学，有效提高学生的学习能力和水平，从而发挥学生的创新思维能力，为提升化学课堂教学效果有十分重要作用。为此，教师在开展化学课堂教学的过程中，这要充分重视体验式的教学模式从而融入到课堂教学之中。其中化学知识和人们之间的生活有紧密的关系，当学生的化学水平有一定程度的提高，帮助学生更好地进行化学知识的运用，提升学生的化学知识兴趣，促进学生更好地进行化学知识的学习，这对学生的未来发展有十分重要的推动作用。
一、在实践探究中体验化学知识
教师在进行化学课堂教学时，结合体验式的教学模式，可以通过增加化学实验的方式来提高教学质量。这个过程中可以增强学生对化学知识的直观感受和体验。化学实验是开展化学教学的重要基础，有利提高学生对化学知识的认同感，在开展化学实验的过程中学生能验证化学教材中的理论知识， 同时也能提高学生对化学知识的认识，有着十分重要的推动作用。通过深入开展化学实验的方式可以有效帮助学生更好地进行化学知识的理解。教师可以通过有效开展化学实验的模式更好地帮助学生更好地了解化学知识。
例如在学习人教版初中化学常见的酸和碱这一课时，教师安排的这一节课的演示实验可以让学生往装有紫色石蕊溶液的试管中吹气，然后溶液会变成红色，这时候引导学生思考水和呼入的二氧化碳经过反应发生了变化，形成了碳酸。然后抛出问题是不是石蕊溶液在任何物质作用下都会变成红色。如果是食醋、石灰水、盐酸又会发生怎样的变化。这时候让学生进行分组，通过小组的形式去进行实验探究。这时候教师可以尝试提问一些开放性的问题，以此发散学生的思维，激发学生的写作和讨论的意识，让学生在体验中掌握知识，还能够培养学生的团队意识。?教师借助化学实验进行教学，可以有助于学生更好地突破化学知识的学习，增加学生对知识的理解。但是，在实际的教学过程中，有的教师并没有充分认识到化学教学中实验的重要的性，遇到化学教材中的化学实验知识时，只进行一些简单的讲述[1]。
二、创设教学情境，引发学生体验
在初中化学实际的教学过程中，通过有效的教学方式和方法进行教学可以使教学的效果达到事半功倍，有效提高教学的质量。为此，在进行教学情境的设置时，在新时期的教学改革中是属于一种全新的教学方式，这种教学方式可以有效引发学生进行深入的思考，从而呈现出较高的学习效率与水平。
比如：在进行初中化学《空气》这一节课的教学时，为了能充分引导学生进行深入的学习和思考，可以通过创设问题情境的方式，根据学生的实际的情况进行深入的学习，比如，教师可以让学生观看酸雨、臭氧层空洞和太空等图片，通过体验空气的污染的环境，随后对学生进行提问：空气污染的具体原因是什么？同学们你能找到什么办法来减少空气的污染？ 针对这一问题学生们开始思考并体验探究，其中有的学生说道：“在城市中抽烟、汽车尾气还有焚烧树叶和庄稼秸秆等行为，都会污染空气。”由此可见，通过创设问题情境的方式，可以有效地帮助学生进行学习，从而提高学生自主学习能力，实现了有效教学的目的。
三、运用实验教学，引导学生自主体验
当新时期教育改革和实施的过程中，为了提高学生的主体地位，发挥好学生的主观能性，从而提高教学的效率和综合水平。为此，在初中化学教学的中，教师应该积极引导学生进行学科学习和合作，同时引导学生通过实验促进沟通体验，从而强化学生各方面能力。
比如： 当教师在进行化学《燃烧和灭火》这一教学课时，为了能更好地提高学生对知识点的理解，为此，就可以以电脑学生进行综合实验，在根本上促进学生的进行沟通和体验。比如，教师可以引导学生进行实验活动，让学生进行实验器具的选择，在进行观察实验之后可以组织学生开展合作学习的模式。其中，有的学生会进行总结：第一步、通过点燃酒精灯，随后点燃木条以及玻璃棒；第二步、随即点燃两支蜡烛，通过将烧杯罩住其中一支； 第三步、在分别指导学生点燃沾水以及不沾水的棉花；第四步、引导学生用不同方法来熄灭蜡烛：其中可以烧杯、沙土、湿布、水等。 通过以上的实验的方式，这不仅可以加强学生之间的交流和沟通，与此同时，还能促进了学生更好地体验化学实验，从而有效提高了学生的操作能力和综合能力，促进了初中化学教学效率的全面提升。
四、把问题情境导入化学教学中，增加师生互动环节
当化学学科和其他学科进行对比，是具有很强的实验性。为此，教师可以引导学生进行化教学的引导，从而增加学生对化学知识的理解，能充分地调动学生学习化学知识的积极性和主动性，提高学生学习质量和效果，提升初中化学教学的质量有十分重要的意义。
比如，当教学初中人教版“燃烧及其利用”这一课程时，可以引导学生进行问题情境地设定，随机对学生进行提问：燃烧所需要的条件是什么？通过对燃烧的条件进行深入研究，从而帮助人们解决生活中出现的哪些问题？如此之下，教师可以有助于帮助学生对问题进行深入的研究，这对发展学生的思维能力有很好的帮助。随后，教师可以对学生的问题进行深入的归纳和整理，导入问题情境教学模式，不但有助于教师调动学生学习化学知识的主观能动性，而且有助于学生对所学习的化学知识进行思考交流，当教师在和学生进行有效互动后，才能更准确判断出学生的学习能力，这对教师设计未来的化学教学活动有十分重要的作用。
五、结束语
总而言之，教师在进行化学课堂教学时，应该充分重视将体验式教学带入到课堂教学之中来，才能有效提升学生学习化学知识的兴趣，提升学生创新思维的能力，从而对学生树立学习化学知识的信心，让学生在学习化学知识的过程中，培养学习的兴趣，具有十分重要的意义。因此，化学教师要根据初中化学的实际教学情况，以及学生学习的需要，在课堂教学中运用体验式教学模式进行教学。
参考文献：
[1]黄志. 体验式教学在初中化学教学中的实践[J]. 华夏教师, 2019(18).
[2]鲁金龙. 体验式教学在初中化学教学中的实践[J]. 学周刊, 2019(36).
[3]王丽. 解析体验式教学在初中化学教学中的应用[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(008):169.