摘 要：文章综合论述了情感教育在语文教学过程中情感教育的重要性以及可行方法，包括鼓励学生进行阅读储蓄情感、采用丰富的教学手段来帮助学生体验书中的情感等方式进行情感教育，对教师提出了进一步培养文学素养的要求，对日后情感教育与语文学科的结合有参考价值。
关键词：情感教育；中学语文；教学策略
在如今的新课改背景下，对学生语文能力的要求不仅仅只是局限于对于阅读能力以及理解能力的要求，更要求学生体会文章中所蕴含的情感。不论是现代的抒情散文还是文言的诗词，其中都蕴含了作者写作时的心态，包含了作者的心情以及情感。情感教育，不仅仅可以使学生更加全面具体的交接中华传统诗词中所包含的各种丰富而饱满的情感，还能让学生感知生活中小事情所带来的情感的改变。中学生处于青春期，情绪情感本身就不稳定，再加上部分家长的教育方式不当，可能就会导致一些极端情绪的出现。情感教育可以让学生正确认识自身所处的状态，从而去判断自身言行可能对他人造成的影响，对青少年身心健康发展以及其道德观念的形成有重大意义。
一、改变传统的教师角色，优化教学效果
传统教师在课堂中扮演的仅仅是一个教授者，对于课本上已有的知识进行讲解。负责任的教师可能会针对文章的背景，作者近况等做出进一步的解释和说明，但是对于文章中所蕴含的情感常常是一带而过，较少对文章中的的情感做具体的说明，亦或是只讲明文章中所处的情感或者对其情感的性质有较少的说明。
改变教师在课堂上的教学模式，对传统的教师角色进行改变。在传统教育模式上提高对学生情感教育的重视程度，从传统的教授者角色转变为引导者。不仅对学生的学生的语文素养进行提高，还要关心学生的日常生活，针对学生的情感状态进行劝解。这样的角色转变可以营造良好的教学氛围，提高教学的效率。
在农村的学生中，学生家长有不少外出务工人员，或者是没有时间、能力或者意识对孩子进行情感教育导致情感教育的缺失。因此对于农村的孩子，教师要更加重视对于孩子的情感教育，让孩子在日后的情感生活中正确认识自己所处的状态。
二、进行情感教育的策略和方法
对学生进行情感教育的策略和方法是多种多样的，由于情感教育具有积累性，不是一朝一夕可以完成的，所以其教育方式必须也是长期的，细水长流的不能是激进的，对学生进行集中的情感讲座的方法是行不通的。
具体的方法策略可以在进行传统教育形式下，让学生自己带入角色，体会角色的心情，就算不能产生相同或是相似的情绪情感，也能让学生产生自己的情感体验，从而达到情感教育的目的。
在农村的大教育硬件环境相对城市落后的背景下，在农村进行的教学活动的形式就更为有限。这就需要动用教师自己的能动性，为学生寻找合适的教学材料，采用讲解，角色扮演等具体方式来帮助学生理解书中蕴含的情感，从而进行情感教育。
三、把“情感教育”融入中学语文课堂教学的方法
情感教育融入中学语文课堂的形式是多样的，以下举出的是可以在具体教学过程中方便使用的，具有实用性和普适性的具体教学方法
3.1阅读帮助学生储蓄情感
书本是作者思想的具体表现形式，对于优秀作品的阅读可以让学生占用少量的时间从而获得大量前人的经验和情感体验。这种情绪和情感的体验是隐性的不会直接表现出来的。
这些情感会累计在学生的潜意识中，在积累了大量此类情绪和情感后，学生会不由自主地产生共情反应，从而达到情感教育的目的。而且在农村的教学环境中，阅读的方式也相对其他类型的情感教育也更加的具有可行性，同样的一本书，可以在学生中间互相传阅，提高书籍的利用率。可供选择的书籍有《简爱》、《繁星春水》等名家著作都可以列入参考范围。
这种方法可以减少情感教育在课堂上占的比重，将重点放在课外的阅读中，提高课堂的教学效率。但对于中学生来说，尤其是还未经世的学生，缺乏处事经验，对事情对错的判断缺乏标准，易受外界的影响。因此，教师在挑选具体阅读材料的时候是需要慎重的，选择具有正确价值导向的书籍，在进行情感教育的同时还可以引导学生树立积极向上的价值观，一举两得。
3.2用各种方法手段激发学生的情绪
在具体的教学过程中，可以通过对书本中的情节进行角色扮演，观赏具体影片等方法进行教育。通过对书本中的情节进行再现，从而达到对书本中情感更深层次体会的目的，同理，在观赏相同文学材料的影片时，也可以借助演员的演绎让学生体会书本中的情感张力。例如在学习老舍的《茶馆》时，可以让学生挑选片段和角色进行扮演，扮演不需要特别逼真的道具和服装，只需要对角色进行区别即可。
在农村的教学环境中，部分学校可能还没有配备多媒体教学设备，对于集体观赏影片执行起来有难度，那就可以采用让学生分组表演的方式。让学生自行分组挑选一个片段进行演绎，要求学生在演绎过程中尽可能地还原角色的情感状态，以达到情感体验的目的。为了达到更好的表演效果，任课教师可以对表演进行评价，设立奖励机制，从而让学生有更好的情感体验。
在使用此类教学方法时需要注意一切时刻以学生身心健康发展为最终要求，应以积极的教育方式，而不应该使用辱骂等方式来激发学生的情绪情感，否则不仅情感教育的效果大打折扣，还会影响学生对教师人品的判断，从而影响对语文学科学习的热情。
3.3语文教师不断培养自己的文化素养
语文教师自身的文化素养也是十分重要的。有大量文化积累的语文教师可以在教学时旁征博引，在课堂教学中为学生提供大量具有与教学内容相同或者相似的内容补充，从而丰富学生的视野，加深学生对教学材料中情绪情感的理解。提高教师的文化素养，不断丰富教师自身的文化底蕴是对教学内容不断丰富的要求，也是对学生进行情感教育的需要。
结束语
在素质教育越来越被重视的今天，情感教育也是不容缺失部分。然而，情感教育作为抽象的素质培养，很难作为具体的考察项目，只能通过与传统学课结合，进行综合培养。
在各个学课之中，语文是最适合进行情感教育的学科，不仅仅因为语文课文中蕴含的是更加丰富的情感，还因为语文老师一般具有其他理科或是像政治、历史这样的老师所不具备的情绪感知力，而艺术老师在中学阶段所起的作用极为有限，所以情感教育与语文学课相融合就成了必然趋势。
在具体的教育教学阶段，要以学生健康发展为前提，尤其是在农村情感教育普遍缺失的地区更要重视对学生情感的引导。
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