摘要：常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣对于提升学生的学习成效，构建高效课堂有着重要的意义。在高中数学教学过程中，随着内容的深入，其知识的理论性也越来越强，对于学生学习而言略显枯燥乏味。苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。”这句名言中所提到的“愿望”实质就是“兴趣”，因为，学生只有对数学知识产生兴趣，才会带着积极乐观的心态参与到教学活动当中来，因此，高中数学教师应当整合一切可利用的资源，巧妙利用教学艺术，立足学生的年龄特点、心理特征以及兴趣爱好，最大限度的满足他们的内在需求，以充分唤醒他们对知识的渴望，从而有效引导学生的学习兴趣，进而达到高效数学课堂的构建。
关键词：高中数学；兴趣；教学；策略
高中数学是高中学习中重要的组成部分，关乎学生的高考成败。不可否认，现阶段我国教育仍处于应试化教育阶段，“以考定未来”依然是当前教育的主旋律，由于我国教育国情的影响，也侧面拔高了高中数学的教学地位。因为，数学是必考科目，是拉分科目，尽管数学知识枯燥、无味、令学生头疼，但是为了能在高考中取得一个不错的分数，大多数学生都是“皱眉咀嚼”数学知识。由于，大多数学生对数学并非发自内心的喜爱，因此，在学习高中数学的过程中，若屡屡失败，很容易打击他们的自信心，逐步磨蚀他们的学习兴趣，甚至对数学产生厌烦心理，最终自暴自弃。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一至理名言告诫后辈，兴趣就是一种伟大的驱动力，只有将“被动接受”转化成“主动探索”，学生才会不断迎难而上，不断在探索中提升自身，取得优异的成绩。下文笔者结合多年教学经验对如何有效引导学生的学习兴趣提出一些粗浅的看法。
著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，是可塑的。因此，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。那么，如何培养兴趣呢?下面就个人的体会谈几点肤浅的看法:
一、关爱学生，激活学生数学情感
苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”数学学科本身所具有的抽象性、复杂性时常会将学生的学习热情“拒之门外”，倘若教师依然以一种古板、严厉的形象进行授课，很容易造成紧张的课堂氛围，不仅疏远了师生之间的关系，同样也会给学生带来一定的心理负担。加之，学生在受到家人、身边朋友等多方面的影响，屡次学习受挫，很容易使其产生“破罐子破摔”的极端心理，严重不利于他们的学习成长。笔者认为，身为一名合格的新时代教育者，不仅要具备一定的专业水准，更要拥有一定的教育素养，即关心学生学习能力、技能等外在的成长，同样也应关爱学生，关注学生的内在心理。
因此，笔者认为，在实际教学过程中，数学教师应当转变教学观念，倾注更多的教育热情。课堂教学过程中，时刻观察学生的学习状态，对待优等生、中等生、次等生一视同仁，保证不同层次的学生都能在课堂有所得；若部分学生仍有未解决的困难，可利用课下的时间，教师分批次给部分学生“开小灶”；此外，尤其是那些会问问题不自信、不敢主动提出问题的学生，更应付出加倍的关心，由于这部分学生存在不自信、胆怯的学习心理，若课堂时间允许的情况下，可以以这部分学生为主体，开展一些有趣的数学游戏，多引导其发言、讨论，鼓励其大胆表达自己的观点，使他们内心感受到被认同的成就感，从而拉近师生间的心理距离。
关爱学生的内心，就是关心学生的学习发展，尽可能摒弃掉古板、严厉的教师形象，营造轻松愉悦的课堂氛围，努力拉近学生、教师、教学内容三者之间的距离，从而有效激活学生的数学情感。
二、问中有思，刺激学生的求知欲
鲍波尔曾经说过: “正是问题激发我们去学习，去实践，去观察……”对新鲜事物有着强烈的好奇心，这便是学生学生一种典型的心理。强烈的好奇心便是浓厚学习兴趣的前身。美国著名数学家波利亚说过:“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”因此，在日常教学过程中，教师可以巧妙利用学生这一心理，多给学生创设一些具有引导意义的问题，以问导思，刺激学生的求知欲。
例如，在教学《极限》相关知识点时，为了将这一个抽象知识点讲得更为生动具体，数学教师可以引用《庄子》中“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的观点，来有效提升课堂的文学气息，通过意境类比和延伸，逐步将学生的注意力引入到极限知识点上；
又如，在教学《等比数列》时，教师就可以引用“古代印度条子‘西拉漠’鼓励军棋发明者”的故事来进行课前引入，努力在学生脑海中打造模糊的“等比模型”，随后，以设置悬念的方式来进一步刺激学生的学习兴趣，最终使学生变“被动接受”为“主动探究”。
三、数学之美，熏陶学生的兴趣
美是人在主观情愫的牵引下对客观事物的一种情感表达。在大多数人眼中，语文学习中有诗词意境之美，名篇佳作中的风土之美，音乐更是拥有沁入心脾的美好音符，体育更是以直接的方式展现了身姿之美，而数学的美又在哪里呢？
数学不同于其他学科，它的美主要体现在内在、逻辑以及理智等方面，较为隐秘和深邃，是一种严谨的思想内容。所以，想要领悟数学的美，就必须通过“枯燥抽象”符号、公式、定力来揭秘，这也是大多数人看不到数学之美的根本原因。
同样，数学中的美对于激发学生的学习兴趣也有重要的促进作用。但是，由于学生都是独立的个体，他们由于欣赏水平不同，对同一数学内容的感受自然大不相同，因此，为了让全体学生都能感受到数学中的美，全面唤醒学生的学习兴趣，数学教师必须善于挖掘数学中的美。
例如，数学知识中最典型的图形对称之美，如以湖面为对称轴，建筑物与水中建筑物的倒影这就是一种对称之美；等边三角形三线合一的对称之美；生活中衣服、裤子结构的对称之美……等等
无论是公式、定理、性质都具备其特有的美。而教师在教学中所要做的就是，抛开固有的教学思维，努力以一种美育的姿态展现数学教学内容，让学生发现数学知识的多面性和艺术性，对数学独有的艺术魅力产生浓厚的兴趣，从而达到有效激发学生学习兴趣的目的。
总之，爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是提高学生学习成效的重要动力，是创造良好教学效果的重要条件。一名合格的数学教师，应当立足高中生学习实际，从他们的年龄特点、心理特征，重新制定教学方案，规避数学知识的枯燥性、复杂性，让数学知识以全新的姿态呈现在学生面前，刺激学生的学习兴趣，引导学生变“被动接受”向“主动探究”实现跨度，充分激发学生的学习兴趣，从而提升数学教学效率。
参考文献：
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