摘要：好的班级管理不仅会影响班级在学校的地位与声誉，也会影响学生个人的行为习惯和思想品德的形成。因为,班主任与学生的接触最多。所以，班主任的地位就显得尤为重要。班主任不仅要教学生学会课本知识，还要在生活中对学生的成长进行帮助。如果班级缺少了班主任，这个班级的各项任务都不可能完成，缺少了领导者，整个集体都会变得松松散散。那么，班主任如何能保证在自己的本职教学工作优质完成的前提下，还能做好班级的管理工作呢？本文对此进行了探讨。
关键词：班主任；管理；创新
引言
基于人的身心发展规律，小学生普遍表现出思维跳跃、好奇心旺盛的特点，尤其是在新型教育思想的传播下，小学生身上的这些特质越发明显，而遵守规则的意识则相对薄弱。为了完成小学教育中提高学生对社会规范的认识和服从度的教育目标，班主任要对小学生进行适当的引导和管理。日常班级管理涉及到多方面，班主任需要掌握学生在学习、生活以及社交方面的情况，并给予有效教导。可以说，班主任的工作态度和管理能力，对于一个班级内学生的健康成长和全面发展有着不可分割的联系。小学班主任要采取科学的管理方法，不断优化改进教育手段，根据每个学生的不同学习状况和能力，有针对性地规划管理工作，尽量照顾到所有小学生，从而提高教学管理质量，这也是为人师表的社会责任。
1小学班主任班级管理发展创新存在的问题
1.1管理方式不结合实际
每个学生都有自己的特点，都存在着一定的差异，因此小学班主任的管理一定要立足于实际，结合新时期学生的特点进行管理，不断地创新自己的班级管理方式。小学生都比较单纯，思想意识以及认知能力还没有发展完善，学生比较信任教师，愿意听教师的话，因此班主任不需要采用特别复杂的管理方式，用一些简单的管理办法即可。如果班主任能够从实际生活出发，做到多与学生交流沟通，根据学生特点进行教育，那么班级管理就是一件相对简单的工作。
1.2学生的自我管理意识和能力较弱
在班级管理工作中，小学生也扮演着不可或缺的角色。当学生具备一定的自我管理和约束意识时，就会主动配合班主任的工作，促进班级朝着更加优秀、健康的方向迈进。事实上，当前的小学班主任教师在开展班级工作时，往往意识不到指导学生进行自我管理的重要性，仍旧将自己当作了管理的主体，将学生看做了被管理的客体，喜欢采用一些具有强制性的规矩、纪律等约束和控制学生，致使学生出现逆反心理，反而降低了班级管理的质量。
2新时代小学班主任班级管理发展创新措施
2.1加强学习，引进先进管理理念和思想
基于新时代的教育背景，小学班主任在组织开展班级管理工作时要不断接受先进思想的洗礼，通过深入学习来解读现代教育理念的不同内涵，从而在日常的工作中引进更加高效的管理方法，为学生创设一个健康、和谐的成长氛围。如班主任在管理学生时要坚持以人为本的思想，一切工作都要以促进学生的发展为目标，进而不断激发学生的主体意识，使其感受到自己在班级中的重要作用；与此同时，班主任也要在教学管理活动中渗透“爱的教育”理念，发自内心的关心学生的生活和学习，适时给予其心灵、心理上的引导，让学生在有爱的大家庭中不断完善自己，有效提高班级管理的水平。此外，小学班主任教师也要在管理学生时采用激励式教育的方法，给学生一种积极的心理暗示，由此引导他们形成良好的心理素质、树立正确的学习态度和道德意识等，促进班级管理工作的有序推进。
2.2开展多样化的教学活动，贯彻素质教育理念
新形势下，小学教育应当注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，全面培养学生的综合能力，这是素质教育下发展全能型人才的必然要求，也是社会发展的必然要求。因此，在小学教育中，应当摒弃传统教育中填鸭式灌输方式，应当循循善诱，把素质教育作为重点，注重提升学生文化水平的同时，还要注重培养学生兴趣爱好，培养复合型人才，为提升我国综合实力打下良好的基础。小学阶段的学生，对任何事物都充满着强烈的好奇心，其接受能力也是较为强烈。因此，小学班主任老师在进行班级管理时，要充分认识到学生这一心理特点，开展素质教育，开展多样化的教学活动，赋予课堂教学活力。在教学活动中积极引导学生主动思考、主动探索，充分发挥学生的主观能动性和学习热情。教师可以充分利用课内课外的课程资源优化教学模式，如小学教材内容中蕴含有想象空间、情感道理、世界观和价值观等多方面的内容，教师可以借助这些教材内容，充分发挥学生的潜能，让学生逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观；或开展课文实践活动，比如组织参加博物馆、科技馆、展览馆和走进大自然等社会实践活动，将理论与实践相结合，让学生在轻松愉悦的氛围内增长见识、开阔视野。这样不仅能够取得良好的教学效果，而且培养了学生探索求知的能力，促进学生智商与情商的发展。
2.3关注学生，增强责任意识
班主任在对班级进行管理时，要投入大量的耐心和精力在每一位学生的身上。班主任面对是形形色色的学生，他们之中有的兴趣爱好不同、家庭背景不同，甚至是完全相反的个体，把他们都集中在一个集体里去管理，这就要求班主任必须要细心，且有恒心去对待班级每个学生，尽可能顾及到每一个学生的需求，能引导和培养每一个学生。
2.4立足于学生成长，公平对待每一位学生
过去很长一段时间里，我国的教育更偏向于对学生进行知识传授，在新课改背景下，这样的陈旧教学理念正在逐渐被淘汰。小学教育强调关注学生的身心发展情况，这要求班主任在进行日常班级管理时，紧密围绕促进小学生健康成长的任务。首先，促进学生综合素质的提升，在学习基础知识的前提下，能够充分发挥自身的天分，培养兴趣和特长。其次，教师要意识到学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力和前景，以发展的眼光看待学生。能够看到学生身上的闪光点，以多元的方式评价学生，不能仅以分数作为衡量学生的标准。一些平时过于活泼的学生，也有自身的优点，不能因为任何学生成绩差就搞区别对待。最后，班主任是班级管理者，同时也是学生的引导者，要成为学生的良师益友，在日常工作中加强与学生的沟通交流，帮助其解决在学习和生活上遇到的困惑，这能够有效提高学生对班主任的信赖和认可度，便于班主任顺利开展各项管理工作。总之，小学班主任在日常工作中，必须做到一视同仁，增加自身在学生心中的亲切感，从而保障学生能够自觉地服从班级管理制度，配合班主任的日常工作。
2.5以身作则，加强班级管理
班主任在学生心中处于特殊的地位，他不同于其他任课教师，学生会更加关注班主任的一言一行，将教师看作是认识世界的窗户。因此，班主任更要做到为人师表，言传身教。同时，班主任在生活中更要严格要求自己，给学生树立一个良好的榜样，从知识层面和言行方面都要给学生留下一个好的印象，将正能量传递给学生，让学生在潜移默化中形成良好的品德。
结语
小学生正处于发展的黄金阶段，在此期间通过有效的班级管理活动，对其进行引导和教育，能够推动优秀班级的建设，促使学生树立正确的价值观和人生观。因此，小学班主任在组织开展班级管理工作时，应当充分认识到学生的主体地位及自身的引导者角色，利用先进的思想、有效的模式，促使学生参与管理、配合管理，从而真正将班级变成学生成长的乐园，促使他们积极学习文化知识、主动发展自身能力，最终实现管理工作的价值。
参考文献
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