多年前曾经与一位语文老师闲聊,她略有不解也带一丝蔑意地说：“为什么现在还在唱《雨花石》，都什么时代了？”我当时没有应答，特想反问她：“你觉得《国歌》过时了吗？”这个问题我带到了课堂，请学生们来回答。学生们的答案五花八门，其中之一是《国歌》是一个国家的象征，怎么会过时。但其实这样的解释是牵强的，假如我们通过对歌曲本身的分析会更有说服力。
众所周知，一首歌曲是有词和曲构成。以《义勇军进行曲》我们的国歌为例，田汉的词与聂耳的曲仍有艺术价值和现实意义。“中华民族到了最危险的时候”“冒着敌人的炮火”说到最危险的时候，很多人已经不以为然了。我们已经和平年代很多年，但是中华民族的伟大复兴还没有完成，假如我们了解我们祖国的边境情况，就可以得知，没有哪个国家如我国一样周边如此复杂，有众多的国家包围着我们。从这几年的外交事件可以看出，越是不起眼的小国越能弄出是非来。所以我们不是还在“最危险的时候”吗？再说说聂耳的曲，聂耳在这首歌曲中运用了三连音，三连音在音乐中的作用是很大的，三连音的使用给人一种紧迫感，所以用在了“敌人的”的地方。但是很可惜，经常我们在演唱的过程中能唱准的人不多，不是唱成前八后十六，就是唱成了前十六后八。在初中艺术测评背景下，国歌等歌曲的准确演唱已经成为必须背唱的要求。
同理，《雨花石》这首歌曲也有着同样的意义。自我参加工作以来，经历过两次课改，但是这首歌曲仍然保留在教材中，一定有它的特殊意义。从歌词来看，用拟人的手法把自己比喻成雨花石，“静静地躺在泥土之中”“深深地埋在泥土之中”“我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐。”歌词中没有哪句直白的让我们去唱我们要记得我们的生活都是先烈们用鲜血换来的。但是字里行间让我们感受到了革命先辈们默默付出，无私奉献的精神。在从音乐的角度来说，这首歌曲用了富有民族特色的七声羽调式，歌曲是单二部曲式，由两个平行结构的乐段构成。第一部分是深情的叙述，曲调婉转起伏，节奏富于变化：第二部分音区提高，大跳音程增多，激情歌颂，推出歌曲的高潮。
奇妙之处在结尾，音乐最终结束在属音上，非主音的开放式结尾表达了人们对美好未来的向往。
在课上这么一说，学生们都开始若有所思，大家开始对这首歌曲产生了兴趣，从分析音乐形式要素中的节拍、节奏、调式、曲式等入手开始了课堂讨论。有的同学找出了歌曲中多处使用了切分节奏，与“深深地”“静静地”的歌词非常贴切，有的同学发现了作曲家并不是杂乱无章的作曲，而是很有章法的根据歌词与情感的需要作曲，从而让人们唱的时候朗朗上口，且有情感的共鸣。还有的同学给出了歌曲演唱的情感表达的建议……就这样一节课下来，同学们并没有像之前一位语文老师所说的那样，觉得这首歌曲过时了，而是觉得更有意义了。
音乐新课标中指出：“音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验、陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。”新课标中还特别强调“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。”所以《雨花石》这样的作品不会过时，会通过学生们的传唱成为经典曲目。
还记得前几天七年级下册的第二单元中的一首二级欣赏曲目《生死不离》的学习。在初中艺术测评中，作为二级欣赏曲目的达标要求是能分辨作品名称、知晓音乐家姓名并对音乐主题（第一主题）有所了解就可以了。但是这首作品一下引起了学生们的共鸣。乐声响起，MTV的一张张真实的影像，把大家带到了2008年5月12日后的汶川，歌曲中的歌词字里行间充满了对灾区人民的牵挂，呼唤着国家、社会、公民最义不容辞的责任。当歌曲唱到“无论你在哪里，我都要找到你，血脉能创造奇迹，生命是命题。”时，音区提高，如心灵的呼喊，有极强的感染力。学生们一下子被带入到深深的情感之中。虽然这届初一的学生对那年的灾难没什么印象，但是今年的新冠防疫，他们是经历者。在抗击疫情期间，艺术工作者们也创作出了优秀的作品，通过云音乐会的方式传递给大家。在课上我也播放了一些近期的优秀作品，引起了学生们的共鸣，在演唱的过程中，更加感到音乐作品与时代的关系。优秀的音乐作品能在特殊的时期激励人们战胜困难，永往直前。
我坚信《雨花石》这样的作品永不会过时，正如鲁迅的文章总是要学习的一样。无论哪个时代、哪个年龄层，经典的作品一定会深入人心。