摘要：在素质教育越来越普及化的今天，当今社会对学生的数学思维也越来越高，初中时期正是培养学生数学思维最重要的时期之一。数学思维培养的教育被当作初级中学的关键社会科学之一，在初级中学的教育之中占据关键威望。因此，学习初中数学是培养数学思维的关键性举措。因此，教员在教育之中应着重培育初中生的数学思维能力，从而提升教学质量。
关键词：初中数学教学；培养学生；数学思维
引言：兴趣爱好是学生最棒的老师，也是使得学生能够认真研习数学的源源不断的动力。它更是学生求知欲的外在展现，能增进师生积极思考、勇于探索。因此，教员在日常的学习与工作中应当更加真实有效地激励学生的研习爱好。当求知若渴的学生们有学习动机时，能不断消除研习之中的艰难，大力探险和思维，提升自己的除此之外，教员要学会团结学生，使他们能够积极主动地参与各式各样的教育实务社会活动，大大提高学生的研习数学的爱好，使他们在研习的步骤之中获得成功的知识，不断取得全新的经验。因此，在教育实务之中，教员应展现一个愉悦的教学气氛，激励同学们对于数学这门学科的爱好，进一步培育学生的数学思维能力。
一、相关的数学思维
1.1形象逻辑思维
形象逻辑思维的关键就是要学会数形结合，也就是将题目所给出的数据与平面或者立体的图形紧密地结合起来。只有将数与形紧密的联系在一起，我们才能够将一个数学问题变得更加容易地理解，并且能够清楚地认知到该数学问题的解题思路与技巧。比如说我们在初中数学中学到的立体图形的展开图与立体图各自的特点，并且要清楚它们之间的密切联系与转换关系。只有将这些数学问题转换成大脑中的相关形象，学生们就能够在做数学问题时更加的得心应手。
1.2抽象逻辑思维
抽象的反义词是具象，数学思维中的抽象逻辑思维就是将具象化的物体转换成抽象化的点或者线。在这转化的过程中，一个数学问题就跃然纸上。比如说我们在初中数学中经常提到的追击问题，在进行思考这类问题时，我们通常都会将具象化的物体转换成抽象化的图形，公路通常用线段来表示，而参与追击问题的甲乙两辆车，我们通常会用两个点来表示。这种抽象的表示方法能够使学生们对该数学问题的理解更加简洁明了。
1.3统计逻辑思维
不论什么事情都离不开统计逻辑思维，数学更是如此，需要我们将统计思维充分地贯彻与落实。而由于初中数学问题难度的局限性，统计逻辑思维在初中数学中的运用更加具备重要性。由于初中的数学问题相对来说比较简单，并且规律性比较强，所以只要我们运用好统计逻辑思维，统计好数学问题中的相关规律，就能够培养学生的数学思维。
二、培养数学逻辑思维的措施
2.1寻找逻辑突破点
培养数学逻辑思维，最关键的一个步骤就是要找到数学问题的逻辑突破点。首先，教员在讲解不等式时，教学任务是理解其含义，并且能用不等式来表达我们身边的确切的数目联系。然后，教员可从学生们对于不等式的相关理解启程，让学生们快速转入独自思考的时间，从而提升学习数学的效能。
其次，在不等式的课堂教学之中，教员应使用引领的方法，由浅入深地鼓舞师生，让学生们最终自主地找到不等式的逻辑突破点，并且教员应当在课后邀请练习与巩固学习的所有内容，稳固学生们对于该数学问题相关的思维习惯，加剧对知识点的学习印象。因此，教员应在教育之中展现不错的共同探讨，独立思考的学习氛围，使学生们逐渐地将目光集聚在突破点上，从而进一步地培育学生们的在数学方面的逻辑思维能力。
2.2提高思维的发散性
提高学生数学思维的发散性具有很强的现实意义。在初中数学的教育过程当中，激励学生展开分类法探讨、多角度思维，教员必须引领学生从不同的视角去思维同一个难题。在这个经历之中，学生的发散性思考可获得更好的磨练。应用这种教学方法不仅可强化学生对经验的解读和掌控，而且可协助学生在研习的步骤之中增强自己的技能，教员往往主张自身克服难题的方式，所以他们会让学生忘记自己克服难题的方式。这种教学方法虽然能精确地确保学生在测验之中获得不错的成绩，但实际上，也会对学生思维能力的培育造成负面影响。在具体的课堂教学步骤之中，要提升学生的思维能力，教员应克服这一难题，让学生在教育过程中多思考，并在学生思维的根基之上，增强学生间的互动，进而强化教学质量。
2.3.培养学生的自主性思维
要想培养学生的自主性思维，就必须要在日常的学习中诱导学生动手操作，进而激发学生的数学思维。因为人体大脑的思考通常都是从行为开始的。如果强行截断行为与思考的关联，思考就难以发展。在初中的数学教学之中，教员要通过学生动手能力强的特征，让学生在动手操作的过程中理解曾经认为抽象难懂的数学问题，在现代的初中数学教学模式之下，一些较为抽象的数学知识难以获得较好的理解。因此，在教学改革之下，教员应当通过学生的左右手，让学生在实践中克服比较抽象化的数学难题。因此，在教育之中，教员首先要让学生进行思索，把一个三角形切成一个三角形和一个梯形，这条切痕的部位有什么要求？这时，让学生展开手动操作，积极思考、沟通和探究后得到一个结果：从三角形的一边的中点且要与第三边平行的位置剪开才能一个三角形和一个梯形，然后，老师再问将三角形如何变化可将两个图像组装成平行四边形，通过动手进行操作，最终，可以得到将三角形绕其中一个顶点转动180度可以得到。最后，老师再次引领学生逐层探究和阐述三角形形中位线的定理，从而加强学生对中位线定理的理解。同时，在操作过程中动动脑筋，更有助于培育学生的思维能力。
结束语
总之，在初中数学教育之中，教员要留意激励和培育学生数学研习爱好，引领学生展开开心并且踊跃的学习、在行动之中思维，感受知识产生的全部步骤，使学生在探讨之中取得经验和技巧。同时，只有在初中数学教育之中长期专注于数学思维发展，才能确保学生思维能力的健康发展，提升学生的品质，使数学教育全面提高。
参考文献
［1］盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力［J］.教育教学论坛，2013（6）:96-97.
［2］柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力［J］.考试周刊，2015，22（29）:74.
［3］王芳玲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力［J］.数学学习与研究，2018（2）.