摘要：在我们的小学语文教育中，培养小学生的合作能力是符合新课程标准提出的要求，同时也是适应时代的发展。那么在小学语文课堂该如何培养小学生的合作能力呢？一切都为了小学生能够适应现代化社会发展的要求，我们切实做到从小培养小学生的合作交流能力，创设有利于小学生自主探究、合作交流的空间，通过小组合作的方式，加强小学生的合作交流意识，最后通过指导小学生合作探究能力的方法，让小学生学会合作交流。
关键词： 小学生 合作 语文
《义务教育语文课程标准》明确指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，……有利于培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”“综合性学习应强调合作精神，注意培养小学生策划、组织、协调和实施的能力。”在语文新课程标准中曾多次指出，语文教学应重视义务教育阶段学生合作能力的培养。在现代社会中，各个生活领域、各个层面的竞争越来越激烈，连小学生之间也不例外。目前大多数孩子都是独生子女，家长对其十分溺爱，有求必应，不少孩子更是惟我独尊，目中无人，养成了自大、自私的性格。因此有一部分小学生竟错误地认为竞争与合作是水火不容的关系，从而忽略了与同学之间的合作。因此，在我们平时的教学中，要培养小学生具有合作精神，所以从小学开始培养小学生合作意识。
那么，我们在小学语文课堂上怎样培养小学生合作能力呢？在此，我提出我的几点看法。
一、创设条件，培养学生的合作意识
著名合作学习理论家约翰逊指出：合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情景。因此，在教学中我努力创设能够引起小学生学习兴趣的教学情境，促使他们主动、积极地参与到学习活动的问题情境中去。讨论是合作学习的重要形式。因此，在教学中，教师要创造机会让学生讨论，要鼓励学生讨论，让学生勇于发表意见，学会讨论。在讨论中合作学习，在讨论中培养合作意识。对于有独到看法的学生要给予适当的表扬和鼓励；对于答错的学生不要多加责备，应耐心引导；对答不完整的学生应鼓励让他慢慢地作适当的补充，多给学生一个思考的时间。真正做到师生之间、学生之间平等，为培养小学生合作交流提供前提条件，小组合作的想法就顺应而生。
二、通过组建小组合作的方式，加强小学生合作意识
在当前的课堂学习中，小组合作是最常见的一种合作交流方式。在语文教学中，小组的组建需注意以下几个方面：
1、小组组建要合理搭配。学习小组成员搭配的最好方案是好中差各1-2名，这样的小组之间才能更好地互相学习、互相帮助，达到小组一起共同提高；选择合适的小学生担任小组长，应该选智力水平良好，上课发言积极，操作能力较强，表现欲望强的小学生当学习小组的组长，为同组的小学生提供学习的榜样。
2、在选好组长之后，要对小组长进行培养。
第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成讨论合作学习的习惯，培养小学生之间的合作意识；第二，指导小组长组织合作交流时，首先要对组内的发言进行安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，使每个人都能得到讲的机会；第三，指导组长在讨论交流的过程中进行协调，如当出现意见分歧时，小组长应问个为什么，请组员说出理由等等；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。这样既培养小组长的安排、组织、协调、归纳的能力，又促进合作交流的有效进行。
三、加强对小学生合作交流的指导，让学生学会自主合作
小学生是学习的主体，教师应作为指导者、引导者参与到小学生合作学习中去。在合作学习的过程中，教师应该加强小学生合作交流的指导，让小学生积极主动地参与到课堂学习的全过程，变“学会”为“会学”。首先教导小学生一定的合作学习的基本技能，小组合作学习的关键是小学生之间交流技术的培养。
首先，要培养小学生“五会”：学会倾听，不随便打断别人的发言，努力倾听别人发言的观点，对别人的发言做出评价；学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步解释；学会讲出自己的想法，组织语言，会纠正他人的错误的观点；学会乐于接受他人的意见，并纠正自己的错误；学会组织、主持小组进行学习，能根据他人的观点，做总结性的发言。
其次，在小组之间的分工也要明确，由四名小学生组成一个学习小组，考虑每个小学生的不同特点进行分工，他们是：主持人、记录员、报告员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习的进程；记录员负责记录小组学习的结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。在培养小学生自主合作学习能力的过程中，教师不能当旁观者，而将合作观念渗透到课堂教学过程，通过老师和学生之间的合作，调动学生与学生之间的合作。教师要尊重小学生的学习方式，独到的思维和见解，善于根据教学内容不同，采用不同的合作策略，以适应不同的学习情境的需要，让小学生对合作学习始终充满兴趣，同时又要鼓励小学生学会质疑，引导小学生学会发现，解放小学生的思想、嘴巴和行为，使他们敢想敢说敢做，敢于出错，课堂就是让学生犯错的地方，即使说错了也为学生积累了很好的学习经验，之后再让学生学会订正，今后就不会再犯类似的错了，而且进一步巩固了新知识，通过合作交流解决实际问题，达到预期的学习效果。
在教学活动中培养小学生的合作能力是新课程的重要目标之一，运用小组合作学习的形式，可促进小学生的情感交流、互帮互学达到共同提高的目的，并让小学生学习主动性起到积极的推动作用。合作能力也作为现代人应有的基本素质为教育所重视，现代社会对人们合作交流能力的要求也越来越高。邓小平爷爷说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”一切都为了小学生能够适应现代化社会发展的要求，我们切实做到从小培养小学生的合作交流能力，创设有利于小学生自主探究、合作交流的空间，通过小组合作的方式，加强小学生的合作交流意识，最后通过指导小学生合作探究能力的方法，让小学生学会合作交流。
参考文献：
1.《浅谈语文教学如何培养小学生的合作学习的能力》杨莹玲
2.《如何培养小学生的合作意识和合作能力》任彩凤